淺談通識教育融入高職課堂教學的策略

【摘要】隨著新課改的不斷推進，大力發展通識教育以彌補專業化教育不足，已成為現階段我國教育實現新發展、邁進新境界的重要助力。對于專業化培養程度較高的高職教育來說，融入通識教育就顯得更加重要。據此，本文探究通識教育融入高職課堂教學的策略，以期能為高職課堂教學改革提供幫助。

【關鍵詞】通識教育;高職課堂教學;融入策略

筆者分析，通識教育并不是特指的某一類教育，而是一種徹徹底底的“人本教育”，筆者更愿意將其理解為“為人之生存、個性發展所進行的基礎、普通知識教育”，其符合我國新課改所提倡的人本教育教學理念，這為其融入高職課堂教學提供了良好契機。

一、通識教育簡介

通識教育從概念上來說和專業教育相對，英文是“general education”或“liberal Study”，也有不少學者把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。其與專業化教育存在較大區別，致力于提升學生的基本能力，包括生活常識、知識實踐能力、思維能力等等，總的來說，通識教育具有靈活性強、教育內容豐富、教學形式靈活等特點。

二、通識教育融入高職課堂教學的必要性

（一）與提倡“人本教育”的新課改理念相符合

新課改理念下，“人本教育”作為現代化教育教學理念，提倡把學生作為課堂教學的主體，而通識教育的基本理念也在于此，因此兩者在教育理念上高度一致，這也為兩者融合奠定了重要基礎。

（二）彌補了高職專業化教學短板

高職專業化教學往往是讓學生學習一門或一類非常專業的知識，實用性強但是可用范圍不大，因此并不像通識教育那般在教學形式、內容上具有高度的自由度和靈活性，因此在高職課程教學中融入通識教育，正是彌補了高職專業化教學短板。

（三）通識教育有利于培養學生的學習興趣和綜合實踐能力

通識教育由于教育內容多、涉及面非常廣，所以其生活實踐性和趣味性都比較強，不同的學生都能在通識教育中找到自己喜歡的、擅長的內容，長期進行通識教育，學生的學習興趣會越來越高，學習思維也越來越靈活，相應的，其綜合實踐能力也就越來越強。

三、通識教育融入高職課堂教學的策略

（一）學校

1.加強課程體系改革，加入通識課程，從而實現通識課程和高職其他專業課程之間在教學理念、教學模式、教學過程、教學內容等方面的聯系，使學生在學習專業知識的同時也接受通識教育，切實提升其基本能力。

2.學校要深入了解通識課程的重要性，并在可及范圍內加強通識課程對高職課堂教學的整體和局部影響，即提升通識課程在整體的高職課程體系中的地位，并進一步強化通識課程對每門高職專業課程教學內容的滲透和輔助作用。

（二）教師

1.教學內容中融入通識教育，即做到通識教學內容和專業課教學內容相統一，例如在教學某項技能的時候，教師就可以將與該技術相關的其他基礎性內容（通識知識）也教給學生，并讓學生進行生活實踐，強化其知識實踐和應用能力。

2.總的來說，通識教育和專業教育之間屬于彼此獨立而又相互制約影響的關系，以通識教育輔助推動教學過程的進一步優化，從而為進一步開發通知教育課程提供更好的環境，這是通識教育融入高職課堂教學并實現可持續發展的重要途徑。

（三）學生

1.通識教育之所以也叫做一般教育或通才教育，是因為其教育內容大部分都是生活中常見的基礎性和創新性知識，所以為了更好的學習通識課程，學生在日常生活中一定要注重生活積累和日常學習，盡可能多的接觸不同的、科學的知識，這是非常重要的。

2.其實專業課教學內容中也跑不出生活實際，所以學生在專業課學習過程中也要善于從專業知識中發現通識知識，例如在學習如何修汽車時，就可以順便學一學怎么開汽車以及其他關于汽車的知識，這些知識并不是系統、完善的，但一定是與生活有關，而且能應用于生活中的。

（四）社會

社會作為規模龐大的生態系統，其中有非常豐富的教育資源，隨著通識教育的重要性日益凸顯，社會有必要發揮能量，為高職教育融入通識教育提供強有力的資源支持，例如和高職院校合作開展通識教育實踐活動，為學生提供知識實踐平臺等等，全面支持各大高職院校開展通識教育活動。

四、結束語

綜上所述，通識教育總體上是與專業化教育相對的，但是兩者從根本上來說是一致的，只是針對教育的理解角度、方式有所不同。就目前來說，通識教育在我國高職教學中的普及度仍不高，為此，學校、教師、學生和社會要協同合作，各自發揮好各自的力量，推動通識教育與高職課堂教學合二為一，真正實現人才培養模式的全方位優化。

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基金項目：本文受到青島酒店管理職業技術學院科研基金資助，系2017年度青島酒店管理職業技術學院科研基金立項重點課題“通識教育課程體系的構建——以青島酒店管理職業技術學院為例“的結題成果。

作者簡介：郭玉娟（1983.4-），女，漢族，山東青島，博士研究生，講師，研究方向：思想政治教育、中國文化史。