美育教育在工科類專業課程的現狀分析與發展措施
——以《工程圖學》為例

許進哲

山西工商學院

美育，又稱美感教育。在提升勞動者素質等方面的重要作用。因此，美育對于提高當代大學生的行為素質和創造力，培養和發展觀察力、形象思維能力和邏輯思維能力都具有不可或缺的作用。既是鍛煉學生審美能力的美感訓練，又是對學生綜合素養提高的重要手段，在很大程度上聯系了感性思維和理性思維的協同發展。在探索復合型人才培養的道路上，通過教師美育教育培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美，使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養，在認知能力、自省能力、社交能力、反饋能力等方面提供足夠的支持和提高。

我國工科類專業的學生課程教育因其更加注重對于綜合素質與能力的培養，工科類課程使學生的邏輯思維更加敏銳，學生的獨立性和自信心較高。但是在當今社會大變革的環境下，對于創新能力及跨界整合能力的多元化人才需求越來越高，僅僅培養學生掌握工程技術或信息科學是不符合時代發展的速度的。因此，為提高學生的綜合素質，工科類專業的發展應與美育深度融合，加大對學生素質能力的培養，以審美和人文素質培養為核心，突破專業壁壘，逐步推進美育教育與專業教育的大融合，培養出新一代優秀的社會主義建設者和接班人。

但對于目前工科類專業的美育發展并不盡如人意。以《工程圖學》為例，它主要是應用技術美學、藝術美學等研究解決空間幾何問題以及繪制和閱讀工程圖樣的理論和方法。理論嚴謹、實踐性強、符合審美要求，與工程實踐密切相關，是普通高等院校工科專業重要的專業技術基礎課。在實際授課過程中，以傳統大綱要求為基準，要求學生學習和掌握正投影的基本理論及其應用；培養對空間形體的形象思維能力；培養繪制圖樣的基本能力；培養工程意識，貫徹、執行國家標準的意識等技術性內容，整體框架內容缺少關于美學原理的滲透與融入。因此，關于開展美育教育的發展在《工程圖學》的工科體系中不夠健全，缺乏統籌規劃的問題。

目前，普通民眾對于美育的認識僅僅停留在學生美術課程、審美教育的培養，殊不知美育教育的覆蓋范圍廣泛而深刻，既包含了審美素質與基本美術功底，又包含了求真務實、勤學苦練的求學精神，要求學生將各科知識融合起來，培養多種知識融合的綜合人才。但由于工科專業課程設置的特點，學校更加注重學生工科邏輯、本專業素質的培養，對美育教育的投入不足。而且在重視工科教育的大背景下，美育、藝術教育課程及實踐環節設置非常薄弱，課程內容幾乎沒有美育環節，同時沒有建立完善的美育教育管理體制，缺乏對美育工作的指導和決策，因而美育環節的培養大大缺失了。

第二，美育與課程融合程度不夠，課程知識結構單一。例如工程圖學中對于施工圖繪制的教學過程，大多以理論化的內容為課程主線，幾何圖形的實踐練習也較為枯燥，并沒有涉及圖形形式美的教育，或工程圖圖示風格的種類訓練，教學內容與形式單一。

工程圖樣是反映設計思想的平面圖形， 是按照投影規律繪制的，但嚴格來說其最終形成的圖案仍然是平面構成的一種，因而制圖原則應符合形式法則規律。而實際教學中，教師可能僅僅要求學生制圖符合規范，在滿足畫法幾何原理的基礎之上符合制圖圖形范式，并沒有將圖形美學等內容雜糅進來。但這些要求同時也是平面構成的美學基本原則，教師應當在實際教學中巧妙地點出美的規律，向學生展現這些美的存在及其在工程圖學當中的應用，這樣學生既可以學到理性的制圖知識，又可以了解到生動而富有感染力的美學原理，將“工程圖學”與“美學法則”有機地融為一體，增加以投影理論為基礎的畫法幾何（組合體的表達形式）和工程制圖（透視原理）的內容，保留并加強投影理論、制圖基礎、構形表達等傳統內容的經典部分，同時突出美育教育在繪圖過程當中的重要作用。（如圖）

與中國傳統文化精髓銜接不夠。我國傳統的國學瑰寶雖然正在逐步被要求要滲透到具體的課程當中，但對于理工類課程的推行有一定的難度。而美育教育不僅僅是審美素質的培養，更包含中國傳統美德的深刻內涵，例如意志力、思維能力、理論結合實際的綜合能力的培養，這對于大學生的全面教育同樣重要。對于課程內容而言，《工程圖學》的畫法幾何部分為工程圖中用二維圖形表達和有關圖解法，以及構圖基本方法，是十分重要的一部分內容。但此部分在學習大量的圖形繪制，既要求學生建立正投影的明確概念，掌握點、直線、平面和基本立體的投影特性和作圖方法，對于初學制圖的學生來說要求不僅高而且多：很多同學對于繪畫方法、技巧沒有深入接觸，對于如何繪制美觀整潔的施工圖甚至不知從何下手。繪圖碰到的難題與困難重重，不僅有專業上的，還有技術上的。這就需要學生充分發揮美育教育精髓，保持高昂的學習熱情，在繪制精致美觀的工程圖時克服重重障礙，達成本課程的教學目標，完成課程內容。

因此，教師在教學過程中應將美學教育作為輔線教育的一種，幫助學生確實可行的體會和感悟到工程圖樣中美的因素、發現美、欣賞美，使工科類學生也能夠理解美、創造美，真正成為德智體美勞全面發展的新時代人才。