院校教員隊伍教學能力研究

葉志永 武警士官學校

教員隊伍是軍隊院校發展進步的原動力，院校應把教員隊伍教學能力建設作為教育教學的核心和關鍵任務給予關注、查找不足加以改進，通過教學能力的培養,促進人才培養質量的提升。

一、教學能力概念探析

教學是一種具體活動，教學能力是教員在教學具體活動中擁有的能力，是教員掌控教學過程，達到教學目的所表現的一種心理特征。包括內在素養和外在技能多個方面。

(一)內在素養:第一是基本素養。是教員具備教學能力的基礎，主要包括：一是認知事物能力，要有較好的觀察、想象和記憶力，特別是要具有很好的邏輯思維和創新能力等；二是教學設計能力，要有分析教材、確定目標、選擇策略、實施教學及教學總結能力等；三是教學組織能力，要具有組織課堂教學過程、組織各種實踐活動的能力；四是溝通交往能力，要具有較好的語言表達能力，能較好的處理教員與學員交往的能力。第二是專業素養。是教員成為教師的關鍵性因素,是勝任教學工作的最起碼要求，主要包括:一是專業知識深厚，應對所教專業的基本知識、基本結構有廣泛而準確的掌握和理解，并能熟練運用基本技能；二是了解相鄰專業知識，要了解與本專業以外的相關的知識，有助于開展所教專業的教學工作,提高相關科研能力；三是吸收前沿知識，對本專業知識的前沿和熱點問題要有敏感性,要了解專業發展的歷史和趨勢，善于吸收專業研究的最新成果，并運用于教學。

(二)外在技能:對于教員來說，主要是指教學技能，教學過程中體現的教學能力即為教學技能。主要包括：一是教學的思維能力。教員授課過程中要思維清晰、開闊，講授知識要科學、準確；二是語言的表達能力，包括較強的口語表達、文字表達能力，運用身體語言以及現代教學技術表達的能力；三是教學的組織管理能力，主要是調控教學過程、營造教學氛圍、激勵學員學習的能力；四是教學設計的能力，要把握所講授知識橫向、縱向之間的聯系，有針對性的制定教學計劃，設計教學活動；五是教學的總結能力。針對教學過程的總結與反思能力, 通過總結反思找到改進方法，有效改進教學。

二、教員隊伍教學能力分析

部隊改革期間，武警部隊各院校辦學定位、職能任務都發生了較大轉變，教員隊伍面臨著結構調整、素質提升等一系列要求，因此，必須認真分析并把握好教員隊伍的特點。

一是青年教員內在素養較好，實踐知識和教學技能深有發展潛力。前些年，院校教員專業素養、知識層次參差不齊，教員教學的基本技能還比較欠缺,課堂教學的實際效果還不夠理想。2018年開始，部隊院校從高校和社會開始招收文職人員進入教員隊伍，他們學歷較高,個人綜合能力素質好，學科專業知識較為深厚，通過院校教學一線的工作和生活，他們會逐步成長為院校教學力量的骨干和棟梁。

二是中年教員專業知識豐富，教學技能嫻熟，內在素養偏弱。與青年教員相比，目前院校中的中年教員以及部分年齡較長的教員,大多有過部隊工作的經歷,或者在院校任教多年,可以說是教學經驗豐富，教學技能嫻熟,對部隊崗位需求了解掌握較多。但這部分干部大多為部隊生長干部，第一學歷普遍較低，在理論水平、專業知識和綜合能力素質方面較為偏弱，在專業建設和發展方面發揮作用不夠強。

三是缺乏專業知識豐富、教學技能嫻熟、科研創新能力強的全能教員。軍地院校畢業的教員接受專業學歷教育，專業理論知識比較扎實、系統，部隊選調的教員基層專業崗位的工作經驗豐富，但這兩類教員實際動手操作能力比較欠缺，與應用型士官人才培養需求還有差距。另外部分教員對學術科研工作還不夠重視，科研創新能力與專業建設發展還不相適應。

三、提高教學能力的方法途徑

（一）“我要”提高教學能力。指的是發揮主觀能動性，通過自我努力，使能力素質得到提升。提升教學能力,首要的從我做起，主動去學，就是我要提高教學能力。這就要求教員要有與時俱進、學習不止的學習觀念，要主動去認知和探索，使知識面得到擴展；其次，要善于思考，開拓思維。促進各類知識信息的融會貫通，形成自身的思維空間，始終保持活躍的思考力。三是要善于總結，積累經驗。要敢于嘗試，勤于實踐，把每一次教學活動進行客觀的分析和總結，把感性認知通過梳理變成理性認知，并運用于新的教學實踐。

(二)“要我”提高教學能力。指的是通過組織創造條件，或者通過制度機制的約束來提高教員的教學能力。一是通過送學培養提高教學能力。一方面根據教員隊伍數量結構和專業情況，有計劃地安排教員進行脫產學習，提高教員隊伍的整體學歷層次；另一方面，鼓勵教員以在職攻讀學位方式學習提高；再一方面，應充分發揮軍民融合的作用，通過共建高校，以進修、旁聽或見習等方式促進教員隊伍教學能力的整體提高。二是通過崗位練兵磨礪本領。一方面，定期開展教學技能比武競賽活動,營造比、學、趕、幫、超的競爭氛圍，大家互相切磋技能，取長補短，促進教學技能水平的提升。另一方面，要堅持“請進來、走出去”的開放式辦學思路，通過承辦或參與軍地教學技能觀摩評比，開拓教員隊伍的視野，讓教員感到來自外在的壓力，以激發內在的動力和活力。三是通過完善制度機制提高教學能力。一方面，要制定科學的教員流動機制。明確資格認證的有效期限和檔次，明確定期末位淘汰機制，末位人員須經培訓考核合格后才可重新擔負授課任務。當然，在此期間須有取消評選先進、進修學習資格，延緩調職晉銜等措施的保障。第二方面，要健全完善激勵機制。建立教學質量監督、教學質量考核于一體的科學完善的評估體系。通過領導聽查課、教學督導組督導等多方面綜合考察和分析,科學確定教員授課質量等級，讓優秀的教員能獲得實實在在的利益，促使教員增強自我提高和參與競爭的活力。第三方面，要靠教學名師帶動成才。借鑒其他軍地院校成功經驗,認真研究探索實施名師戰略工程，推行精細化程度更高的定量評比方式評選名師，提高評比的科學性。通過制定相應的獎懲措施，對優秀的教員起到應有的激勵作用，也對后進者起到相應的鞭策作用。