心理學視角下的高校資助模式研究

王小妍 周口師范學院

一、積極心理學視域下高校精準化資助育人的意義

（一）有助于貧困生全面發展

高校是培養人才的重要場所，不僅需要傳授學生知識，還需要提高學生心理抵抗能力。貧困生，相對于其他學生來說，內心更為敏感，更容易出現心理問題。為了讓貧困生像普通學生一樣健康發展，高校應培育學生積極心理，讓學生正面應對壓力，增強學生自信心。高校精準化資助育人，不僅可以提供給貧困生上學資金，而且可以幫助貧困生解決心理問題，能實現貧困生全面發展目標。在資助育人過程中，高校通過實際行動，鍛煉貧困生能力，讓貧困生利用積極心理去面對困難，能有效減少心理疾病發生。高校引導學生面對現實，將資助和育人兩項工作結合完成，可以增強學生抗壓能力，保障學生身心健康。全面發展是貧困生成才的前提，通過高校一系列工作，貧困生成才目標會更快實現。

（二）有助于提升高校資助成效

高校資助，是解決貧困生入學難的主要途徑。在現實生活中，高校對資助育人非常重視，以經濟資助為主，忽視貧困生積極心理培養。雖然貧困生可以正常入學，但是他們存在一些心理問題，不能很好地接受教育，無法配合學校完成教育工作。因此，高校必須從貧困生心理入手，培育貧困生積極心理，推動貧困生成才進程。高校精準化資助育人，通過積極心理培育，增強貧困生心理韌性，最大限度保證他們的身心健康，有效避免了因心理問題引發的校園事故。高校通過和貧困生互動交流，了解他們的內心訴求，安撫受傷心理，能使貧困生形成積極向上的態度，有助于提升高校資助成效。同時，高校通過校園環境建設，為貧困生提供和諧校園環境，可以阻止不良事件發生，能避免貧困生受到傷害。

二、 現行高校資助育人存在的問題

（一）貧困生認定困難

貧困生的科學認定是高校開展資助管理的前提與基礎，但目前很多高校的貧困生認定缺乏有效性，很大程度上阻礙了該項工作的順利落實。貧困生認定方式包括三種，分別是學校認定、基層組織認定及綜合認定，大多以學生填寫的表格及生源所在地的證明為準，沒有進行核實，評定標準缺乏科學性與實效性，難以保證所有具有貧困生資助資格的學生家庭情況都貧困，可能有部分貧困生無法得到應有資助。除此之外，認定程序不合理也限制了管理工作的開展，分配指標與名額的方式并不科學。

（二）資助方式存在不足之處

傳統的貧困生資助方式主要以獎學金為主，但優秀的學習成績與貧困并不總是同時出現在學生身上，無法解決所有學生的貧困問題。國家助學貸款也是重要的資助方式，但有時會給學生造成心理負擔，影響學生的升學選擇，進而影響其未來發展。勤工儉學的資助形式雖然能培養學生的綜合能力，但機會較少，只有部分貧困生能得到機會。值得注意的是，現有的資助方法傾向于公平分配，缺乏激勵機制，不利于高校貧困生資助管理的長久發展。

（三）監督管理不到位

高校開展貧困生資助管理的目的是保證每一位大學生都享有平等的受教育權利，但如果缺乏完善的監督管理體系，將會違背該項工作的開展意愿，不利于我國高等教育的快速穩定發展。部分學生未將資助資金用于學習與生活，有些學生學習不努力卻還享有資助資格，違背了資助原則與制度，無法充分發揮貧困生資助管理的真實作用。

三、心理學視域下高校精準化資助育人路徑

（一）以育人為主，資助為輔

資助育人的重點在于育人，資助為育人而服務，可以保障育人正常進行。高校應清晰認識到資助和育人之間的關系，通過精準化資助育人，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）協調自我激勵和外部激勵

高校應意識到學生自我激勵和高校外部激勵的互補關系，通過精準化資助育人，使學生產生內部驅動力，從而實現資助育人目標。首先，高校應重視學生自我激勵，提供給學生勤工助學崗位，讓學生樹立自信心，使學生產生積極心理。其次，高校需要將外部激勵和自我激勵相結合，創新激勵途徑，讓學生擺脫貧困生這個稱號帶來的限制，促進學生個性化發展。最后，高校應做好評價工作，對學生學習、勤工助學做出評價，鼓勵學生積極奮進，讓學生感受快樂，使學生產生積極情緒。

（三）重視貧困生主體地位

高校應重視貧困生主體地位，調動貧困生自我發展積極性，促使貧困生自我更正、自我完善。在資助育人過程中，高校需要從長遠角度看問題，關注學生未來成長，幫助學生選擇正確發展道路，更好地發揮精準化資助育人作用。第一，提升大學生主體意識。高校需要培養大學生主體意識，讓學生通過自身能力改變當前狀況，增強貧困生能力，使貧困生獲得成就感。同時，需要鼓勵貧困生參與社會實踐活動，幫助大學生克服自卑心理，讓學生形成積極向上的態度。第二，深化學生培養。高校應根據學生優勢和長處培育學生，使學生產生積極心理，讓學生認識自我價值。高校需要做好學生德育培養工作，提升貧困生感恩意識，讓學生感恩學校、社會、國家，促使學生為學校、社會、國家發展貢獻力量。

結論：基于積極心理學下，高校家庭經濟困難學生心理健康教育工作應將重心從物資資助轉移到預防、教育和咨詢心理問題上來，以提高此類群體學生的心理素質為目標，真正實現暖人心的資助現實意義。