微課在中職醫學課程教學中的應用探索

何學龔 淮濱縣中等職業學校

互聯網時代的到來，改變了我們生活的方式，同時學生由于平常要進行正常的學習，沒有較大的時間空間來進行疑點的學習，所以，微課在這種情況下就顯得極為重要，它可以讓學生在互聯網的幫助下完成課前預習重點內容講解和課下實踐操作等多項任務，教課內容融入到微課中，學生可以自主的進行內容學習，改變傳統教育模式中的弊端。

一、微課在中職醫學課程教學中應用的優勢

1.形式新穎，使用方便，有利于學生課下或碎片化的時間進行學習。微課是隨著互聯網時代的到來而產生的形式新穎的授課模式，學生可以利用微課進行課堂內容的學習，做習題或者是進行技能訓練，只要可以連上網，學生就可以隨時隨地進行學習，這彌補了傳統授課模式下學生在課下無法詢問或是再度進行課堂內容的學習這種弊端，給學生打開了一個新的學習方式。

2.知識更新速度快，整合能力強，有利于給學生提供個性化的學習資源。現在知識更新的速度非常的快，教育行業進行統一的課程修改需要的時間較長，教師們統一進行修改教學進程也需要時間，這時微課的便利性就顯示出來了，利用互聯網來進行信息的傳遞，線上的老師只需要一個小時或兩個小時的時間就可以改變線上課程的內容，學生就可以及時的接受到新知識。

3.實現信息化建設，學生可以進行技能訓練，有利于鍛煉實踐操作能力。微課的進行需要信息化建設，微課在中職醫學課堂教學中應用有利于學校進行信息化建設，完善設施。同時教師在進行講課的過程中，微課可以幫助學生進行技能訓練，多媒體設施的融入，學生可以利用虛擬世界來進行實踐操作，減少學生實踐時的恐慌感。

二、微課在中職醫學課程教學中的應用策略

1.在課前發布預習課題任務，讓學生提前了解教學內容。學生很少會主動的進行預習課文，教師可以在課前發布課題任務，列舉出關鍵詞概念或重點問題，讓學生進行課文的提前預習，標明課題任務中的問題，在預習過程中就可以了解到教學內容的重點，在聽課時就可以抓住重點，同時也可以事先明白較容易的概念等內容，這樣教師在進行授課過程中，可以對于較容易的部分快速進行，對重難點部分重點講解，有助于學生深刻理解內容。同時，教師需要在課上對學生進行抽查，改變學生存在僥幸心理的想法。不提前預習課文，在老師進行講解過程中，無法理解，無法跟上，避免微課整合結果反映到教師，拖慢班級的講課進度，打破教師的授課計劃的現象發生。

2.教師需要按照學生的學習情況來制作微課。微課進入教學過程中，可能會有部分學生無法適應，所以教師在剛開始做微課時，需要按照最低基礎學生的理解情況來制作微課，讓所有的學生都可以聽懂微課，盡量簡明，語意比較簡單，盡量不要產生模棱兩可的情況給學生產生歧義。微課形式也要盡量有趣，可以添加一些動畫，圖片等形式，豐富微課的內容，也可以添加一些創意部分，例如設置搶答環節，搶答正確則積分，可以是個人或是小組的形式，得分最高的成員可獲得獎勵，提高學生的主動性。另外，在教學過程中教師可以增加微課的難度，平衡學生的整體情況。

3.多組織學生進行技能訓練，鍛煉實踐操作能力。中職醫學課程與其他的法律學等課程稍有不同，只依靠背誦課文上的內容，不能夠讓學生充分的理解和學習醫學知識，醫學課程要求學生具有很強的實踐操作能力。在傳統的課堂教學中，實踐操作和進入實驗室的機會較少并且所需的時間成本較高，大多數還需要集體行動，十分不便。微課進入可以很好的解決這一問題，微課在虛擬世界中模擬進行實驗過程，學生在虛擬世界中進行實踐操作，降低學生對于實踐時的恐懼，多組織學生進行實踐活動，也可以在綜合方面鍛煉學生，有助于學生全面發展。

4.教師根據微課整合結果對比課上課下學習情況，調整教學任務的進度。微課可以通過云計算的整合向教師反映整體學生的學習情況，例如，學生對于課后作業的完成度，普遍得分情況，對教學內容理解情況等，學生對于課后作業的得分情況可以向教師提供教學內容進度方面的建議，學生如果對于課后作業的得分情況普遍非常的低，就說明在這一新內容方面學生并沒有很好的消化和理解，教師就需要考慮是否對于這一內容進行細節重難點的講解，調整整個教學任務的進度。

結束語：微課可以通過微信公眾平臺和App平臺等多種形式來進行信息傳遞，學生可以真正的實現碎片化學習，及時學習，提出疑問，得到解答。教師可以利用微課來了解學生的學習情況，調整教學內容的進度，在教師和學生兩方面都深有用處。微課的應用，增加了課堂的趣味性，還有利于提高學生的學習積極性，給學生學習提供了一個極為便利的方式，相對于向教師詢問或向同學詢問，更愿意主動的在微課上尋得幫助。