3-5歲幼兒情景預見能力的發展綜述

沈昕 浙江理工大學

一、引言

如果我們在冬天要從國內去泰國度假，那我們的行李箱一定會塞滿夏裝。預先體驗未來事件的能力即情景預見能力，是指個體在心理上將自我投射到未來某個特定時間和地點預先體驗可能發生的未來事件的一種能力( Martin-Ordas， Atance，＆Louw， 2012)。對未來的了解是幼兒認知發展中的一個重要方面，近來已成為許多研究人員研究的焦點。有大量研究表明，成年個體不準確地預測未來偏好會導致大量負面結果。盡管兒童不需要做出一些影響人生軌跡的重大決策，但也需要做出一些選擇。因此，對幼兒情景預見能力的研究具有重要的現實意義。來自不同研究的結果表明，思考未來的能力開始出現在3歲左右，在學齡前期顯著改善。因此，目前對兒童情景預見能力的研究多集中于3-5歲幼兒。

二、3-5歲幼兒情景預見能力的發展

Cristina等人（2015）通過剝奪兒童玩玩具的機會觀察孩子是否會在將來回到實驗室時把玩具放置在無玩具房間對3-5歲的兒童的情景預見能力進行研究。研究結果表明，三個年齡階段的兒童對房間有無玩具的記憶準確性均顯著高于隨機水平。4-5歲的幼兒將玩具放置在“無玩具”房間內的幾率顯著高于隨機水平，而在3歲的幼兒的表現并沒有體現這一特點。在此基礎上，實驗者進行了后續研究評估兒童基于過去的一系列經驗來區分如何最好地規劃未來的能力。研究結果表明，孩子們被問及“直接”的未來時，3歲兒童的正確答案與隨機水平依然沒有顯著差異，而5歲的兒童表現顯著高于隨機水平，4歲的兒童的表現傾向于高于隨機水平。

Grace等人（2015）通過讓孩子為自己和他人挑選打開寶箱的鑰匙的實驗對幼兒對自己和他人的情景預測能力進行研究。研究結果表明，3歲孩子和4歲孩子為自己和他人挑選正確鑰匙不存在顯著差異。并且兩個年齡階段的孩子的表現都高于隨機水平。該研究結果表明對自我和他人的情景預見在同一個發展階段出現。幼兒不僅能夠為自己的未來做出規劃，還能為他人的未來做出規劃。

了解自己的偏好可以隨時間變化很重要，因為它對人們的決策有重要影響。因此有研究圍繞3-5歲幼兒對自己和他人現在和未來的偏好展開了一系列的研究。兒童在多大程度上可以承認他們現在喜歡的東西可能與他們未來偏愛的東西有所不同，這與心理理論研究中的一個重要問題有關，即：小孩是否理解他們的偏好可能與其他人不同？有研究者認為，這種理解對幼兒的認知和社會發展至關重要 ( Atance, Belanger,&Meltzoff, 2010)。這一領域的一些研究表明，95%的3歲兒童能夠準確地判斷自己和其他人對同一物體可能有不同的欲望。

Michele等人（2014）對3-5歲幼兒展開相關研究，研究將兒童隨機分配到觀察任務的兩個條件之一。 每個條件都要求他們根據自己的喜好（自我現在條件）以及成人的偏好（成人現在條件）或他們自己未來自我的偏好（自我未來條件）進行選擇。為了了解幼兒是否理解他們的未來或長大后的偏好可能與他們目前的不同。并將這種理解與兒童對成年人目前的偏好和同齡人的成年后偏好進行了比較。結果表明， 隨著年齡的增長，兒童在所有三種情況下的表現都得到顯著改善。

三、討論

在記憶對兒童情景預見的影響上研究者尚未達成一致。3歲孩子對信息的記憶不如5歲孩子。因此盡管3歲的孩子能夠記住過去的信息，但他們未能用它來為未來做出適應性的選擇。Cristina等人的研究對這兩個記憶問題做出正確回答的3歲兒童進行單獨分析時，他們的表現仍然沒有顯著高于隨機水平。他們認為研究任務是除記憶之外的過程。Grace等人進行額外實驗考察記憶在情景預測中的作用。假設三歲兒童無法在24小時內記住寶箱事件是他們未能正確選擇鑰匙的原因，在實驗2中，在延遲0分鐘，15分鐘或30分鐘后，對三歲兒童的小組單獨進行了測試。雖然經歷了0分鐘和15分鐘延遲的孩子表現遠遠高于隨機水平，但經歷了30分鐘延遲的孩子卻沒有。而Atance和Sommerville (2014)的研究結果也表明，當兒童對初始情節的記憶得到控制時，三歲和四歲兒童的表現水平相似。使目標事件更突出，更令人難忘，會增加了三歲兒童的表現。這些研究提供了一致的證據，即當兒童對事件的記憶得到控制時，三歲的孩子可以在四種不同的勺子測試任務中表現的和四歲的孩子一樣。這些爭議對后續研究具有重要意義。即幼兒情景預見能力的年齡發展是否基于幼兒記憶能力的發展。

四、小結

對未來的預期會影響人們對當下的決策，指向未來的思考能力對個體發展具有重要的現實意義。因此，對幼兒的情景預見能力的發展進行研究很有必要，目前對于幼兒情景預見能力的發展變化的原因還不明確，面向未來的思考必然會受到過去經驗的影響，但前瞻記憶也會發揮作用。因此，記憶對情景預見能力的影響值得我們進行進一步的探究，有助于我們更好了解兒童對未來的認知過程。