高校長笛教學審美能力培養價值淺析

陶 藝 （中國海洋大學 266100）

長笛藝術發源于歐洲，是歐洲古典音樂的重要組成部分，時至今日，長笛已成為一種世界性的樂器。我國的長笛藝術雖然起步較晚，但經過百余年的發展，其在我國已具有了相對完整和成熟的藝術形態與體系，我國長笛專業教育無論是在專業演奏技巧還是在學員數量規模等方面都有了質的提升。但是，在肯定現有成績的同時，我們還應對當前我國長笛藝術發展，或者說高校中專業長笛教育教學中所存在的不足和問題有一個清醒認識，這樣才能使我國的長笛專業教育教學，乃至長笛藝術事業能夠在新的社會文化發展潮流下繼續發展。

一、高等專業長笛教育中審美能力培養價值的問題提出

雖然我們的長笛演奏技術已并不落后于歐美等音樂發達國家水準，但整體上卻遲遲沒有得到國際古典音樂界的認可，我們能夠培養出很多具有極高演奏技術水平的長笛演奏者，但在國際管弦舞臺上仍很少出現我國長笛演奏者的身影。出現這一現象的根本問題在于，我們過分關注演奏技術，在音樂藝術審美理念及審美能力的培養上存在嚴重缺失。這并不是要否定對專業技術刻苦鉆研在我國長笛藝術發展中的重要價值，但在多元文化潮流席卷全球的今天，我國作為重要的文化大國，每一種藝術表現形式都要求更加彰顯自身的文化屬性與藝術特質，這樣才能將這種文化的沖擊轉化為文化發展的動力與源泉。具體到長笛教育來說，單純以演奏技術為核心的教育理念和方式已不能滿足當前社會文化的需求，我們應該是在秉持自身對演奏技術高標準的同時，還應在音樂藝術審美理念上投入足夠的精力，并行之有效地融入到我們的實踐教學工作中。因此，對長笛教育者來說，如何在專業教育教學過程中切實提高學生的審美能力與審美水平，使其更加符合社會文化的實際需求，就成為當前我們必須面對和解決的重要問題。

二、對音樂藝術審美理念與審美能力概念與重要性的理解與認知

從藝術內在科學規律與本質角度來說，一切具象的音樂演奏技術與表現效果，都源于內在的藝術審美能力與層次，都是音樂藝術審美的外在延伸。同時從另一個角度來說，審美能力的提高與培養本質上也是一切音樂教育與藝術實踐活動的歸宿。藝術鑒賞力是在藝術創造與欣賞中主要形成并獲得發展的，它既具有鮮明的個性特征，又具有社會性、時代性和民族性。審美鑒賞力的提高，有助于以美的規律去改變世界。1可以說，對于長笛藝術，甚至任何一種藝術表現形式而言，無論是從藝術水準提高還是音樂藝術核心本質來說，審美理念及審美能力的培養與提高都具有至關重要的作用。

從藝術教育的角度而言，審美理念與能力的形成是在不斷的審美活動中逐漸養成和提高的。據了解，大部分具有一定成就音樂家的卓越音樂審美水平與審美能力都與其后天的培養、藝術實踐有著最直接的關系。當然，我們并不否認在音樂發展歷史中有很多音樂天才的例證，如莫扎特，貝多芬，但對于我們的藝術專業教育來說，這些莫扎特和貝多芬的存在并沒有普遍的借鑒意義。因此，對于我們高等專業長笛教育教學實踐來說，音樂審美概念的形成與能力的提高是我們最基本的教學目標與前提。這就要求教師在不斷提升自身專業演奏水平和審美能力的同時，充分利用長笛專業教學的藝術特質與教學模式的特殊性與便利性，對學生的音樂藝術審美能力進行行之有效的引導。

三、審美能力對于高等專業長笛教育教學的現實作用與價值

通過多年的實踐表明，在我們高等專業長笛教育的日常教學過程中，注重和加強審美能力的培養主要具有以下實際作用：

1.審美能力的培養能夠行之有效地提高學生的專業演奏水準

雖然我國高等長笛教學單純在演奏技術上已具備了國際水準，但長笛作為一種極具人文積淀與藝術內涵的古典音樂表現藝術，其藝術價值與魅力絕不僅體現在演奏技術的規格上，而更應通過技術來表現其內在的人文藝術內涵與審美特質。那么如果我們從藝術的內在科學規律出發，長笛的審美內涵與演奏技術就不是一對不可調和的矛盾，而是相輔相成的。在教學中如果能行之有效地提高學生的審美能力，使學生對所演奏作品的藝術內涵與審美特質有更深刻的理解，學生便能在演奏時做到“知其然而知其所以然”，從而在根本上提升演奏的深度與層次；反之，技術的提高與發揮則會最直接地促進藝術與審美思想的完美表現。

2.審美能力的培養能夠提升我們的教學專業性

面對全新的社會文化形式需求，高校必須思考一個問題：我們培養的應是怎樣的長笛演奏人才。高等教育大眾化的發展使很多高校在設立音樂演奏類教學目標時都側重于基礎演奏人才方向，這往往會在一定程度上影響或降低教學專業性的要求，這在無形中又讓很多教師和學生降低對審美能力的培養與提高。這種培養目標的調整是有其合理性的，但我們更應認識到，教學目標的調整絕不代表降低專業性的要求。我們高校長笛教育所要培養的不僅是只具有演奏技術的音樂匠人，而是要培養具有較強綜合藝術素養與理解力及審美能力的專業音樂人才，而所謂匠人與專業音樂人的最主要區別便體現在藝術思想與審美能力上的差異。

另外，在具體的實際教學工作中，要想全面提高學生的審美能力，教師要有針對性的采取一定的教學策略與教學手段。主要應包括：首先，在教學過程中要加強長笛綜合基礎知識及曲目的演奏背景方面講解，提高學生對長笛藝術本身的理解與認知水平，同時更加全面深入的了解自身所要演奏曲目的背景、思想、精神及情感；其次，教學曲目的選擇上要更加具有針對性、科學性與系統性，通過系統、科學的教學曲目設計與規劃，能夠潛移默化地加深學生對長笛藝術的整體認知水平與大局觀意識，從而從根本上提升學生的審美能力與演奏藝術水準；最后要多為學生創造實際演出條件。一切高深的理論和教學理念與教學手段的都要通過實踐來檢驗，同時實際演出實踐也能更好的促進教學理論及教學效果的豐富與提升，對于長笛藝術這種極具實踐性的音樂表現藝術形式更是如此。

注釋：

1.馮長春.黃自音樂美學思想的基本觀點及其本質探微[J].中國音樂學，2000，3：15.