“技術因素”對高校景觀設計專業發展的影響之一
——高等院校景觀設計專業教學方法研究系列論文之一

孫志遠 （廣西師范大學設計學院 541006）

技術要素作為教學設備的重要因素，是高校景觀設計教育提高教學質量不可缺少的因素。但隨著科學技術的快速發展，教學設備已經由少數的幾種，如電腦、投影儀、電視等，變得越來越多，用途也越來越廣泛。可以設想在不遠的將來，隨著技術的提高，教學設備將由輔助教學變為代替教師上課，成為教學中的一支重要力量。

一、從已知的技術因素談起

經濟的快速發展，迫切需要大學培養出更多的創新型人才，這就需要大學本身不斷調整自身的組織結構，建立起激勵創新的機制。

科學技術的發展是和社會需要分不開的，當社會有強烈的需求時，這方面的技術研發會相應加快。以智能手機為例，是學生普遍喜歡的，而且操作嫻熟，于是國外的高校就設想能否將智能手機引入教學技術中，他們嘗試著把學生的教科書存到網絡上，向學生提供免費上網訪問，學生通過智能手機就可以免費看教科書，給了學生更多的學習機會。目前開放教科書在國外以很流行，全美國有百分之十的學生經常使用這項成果。

景觀設計教育的現代化，需要對學生學習場所的重新定義乃至建構。無線網寬的升級所帶來的“智慧教室”的創建，支持網絡會議和其他形式的各種遠程協作交流，是當下多數高校采取的積極應對措施。因此，大學應該將校園的非正式環境改進為適合學習的潛在場所。可以將某些人流較為密集的娛樂空間專門設計成有利于學生聚集和開展更有效學習工作場所，例如前廳、中庭和回廊等灰空間。

二、新機遇下高校景觀設計教育的面對措施

在互聯網時代，國外高校也經過實踐驗證的可以通過“終端便攜設備”，就能夠隨時隨地，根據學生需求獲取大量信息。學生完全可以按照自己的學習方式與愛好進行主動學習，從而提高了個體的學習參與性。學生創新能力、好奇心以及最重要的創造力，正是借助非正式和正式學習相結合的方式而被培養，同時也創設出高校景觀設計專業的新環境。

安排及設計實施個性化學習方案及教學活動之前，首要掌握學生的知識接受喜好和需求及接受力。個性化學習順利實施的前提是教育方式的靈活性必須具有可操作性及適應性。只有這樣景觀設計教育的新模式才能為傳統高校教育模式提供可行的措施及策略。

當下世界中面臨的問題眾多，而對于理解及解決復雜的社會問題需要一種寶貴技能。高階思維即是當下理解事物復雜性的能力及認識系統且理解認識系統如何運轉并解決問題的一種能力。因此，在高校景觀設計教育領域，鼓勵復雜思維與交流是一項重要挑戰。

教學新模式，看上去很美，前景很廣闊，但如何調動高校教師的積極性、參與性將是非常艱難的，因為新的教學改革，網絡教學的作用將提升，教師上課的地位將明顯下降，薪酬也會下降，教師肯定沒有積極性。新的模式既能夠提供省錢的學習機會，又能夠讓學習者更快地獲得學位，這將越來越讓人們期待和向往。而且隨著不斷上漲的大學學費，讓社會對新技術的應用感到很迫切。

另外，對于教師工作考核，更多的大學認為教師的能力在于出成果上，而且這種考核方法也是世界各國普遍采用的，如泰晤士報登載的世界大學排名，其中列出了13項標準，其13項標準的綜合因素是大學排名的依據。其中13項中最重要的也是看一所大學的科研成果能力。學術界普遍認為，研究成果比教師的教學天賦和能力更為重要。這種評價方法，顯然是輕教學，重科研，忽視了有效的教學實踐，并導致只能從事教學的人員薪酬受影響，教學變得無關緊要。以至教師在上課時處于應付，不去深入地研究教學方法，致使教學方法陳舊，最終影響的還是教學質量。這是需要特別注意的問題，需要高校的專家慎重處理。

三、結語

當前，景觀設計教育工作者們正借助這些模式開發新的教學方法和項目，促進自上而下的改革。由于學生將日常使用的技術運用到學習上而產生了新的期望和行為，高校景觀設計專業有必要為他們提供相應的服務。高校應制訂政策來激勵更多的創新，鼓勵更多的冒險和合作，開展更多的準確反映當前教學情景的活動。與此同時，大學之間的校際合作對于高校景觀設計專業未來發展日益重要。如今，越來越多的的高校景觀設計專業機構組成了各類聯盟，以整合資源或彼此進行戰略合作來推動高校景觀設計專業的創新。