天津市高職院校排球運動開展現狀及對策研究

袁振豐

（天津商務職業學院，天津 300250）

當前，排球運動在我國得到了廣泛的普及，具有較強的群眾基礎。長期的排球練習可以增強學生的身體素質，加強學生的團隊意識，提高學生的反應能力等。但現階段高職院校的排球教學仍以學習掌握排球運動技能為主，缺乏趣味性，學生的積極性不高，這就需要對高職院校的排球課程進行改革創新，以學生為本，提升排球課程的質量，從而全面提升學生的綜合素質。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

天津市高職院校排球運動開展現狀及對策。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱了關于排球教學改革的相關書籍，并通過網絡搜集關于排球運動及排球教學改革的相關資料，為本研究提高理論基礎。

1.2.2 調查問卷法 在天津職業大學、天津醫學高等專科學校、天津濱海職業學院、天津電子信息職業技術學院、天津鐵道職業技術學院、天津交通職業學院、天津青年職業學院、天津現代職業技術學院、天津商務職業學院、天津海運職業學院十所高職院校中隨機抽取300名學生為調查對象。共計發放300份，收回280份，其中有效的調查問卷265份，男生120份，女生145份。

1.3.3 數理統計法 運動Excel對調查問卷進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 天津市高職院校排球運動的開展現狀

2.1.1 天津市高職院校排球課程安排現狀調查顯示，10所高職院校中有8所院校開展了排球課程，可見排球運動是高職院校體育教學課程的一項重要內容。但學生體育課的頻率多為1周1次，且排球課程所占用的時間為1學期，教師會在1個學期的體育課中集中教授排球運動，學期結束后，不會再有排球的課程及練習。排球課程設置時間段不利于排球運動的普及及發展，因此，各高職院校應當調整排球課程的時間，適當增加排球課程。

2.1.2 天津市高職院校排球課程內容現狀調查顯示，高職院校的排球課程以學習顛球和傳球為主，沒有團隊比賽及戰術學習的相關內容，排球成績考核也主要考察學生的顛球水平。內容枯燥、單調，學生積極性不高，使學生逐漸失去了對排球的興趣，這很不利于排球運動的發展，更不利于學生綜合素質的提升。

2.1.3 天津市高職院校排球場地、器材現狀 調查顯示，10所高職院校中只有1所有室內排球訓練館，而大多數高職院校多為室外排球場地，且排球場與網球場、羽毛球場是共用的。學生的排球課也不會在排球場進行，大多數操場上開展的，沒有排球網，也沒有相應的場地，學生只是顛球或2人傳球。排球場地和器材的匱乏打擊了學生的積極性，使學生對排球運動失去了興趣。

2.1.4 天津市高職院校學生對排球的興趣調查現狀 調查顯示，高職院校的學生對排球運動并不感興趣，只有25%的學生表示對排球感興趣，其中女生14%、男生11%，女生對排球感興趣的人數較男生多，但整體情況不容樂觀。

2.2 天津市高職院校排球課程存在的問題

2.2.1 高職院校排球課程安排時間較短，且內容單調枯燥 高職院校排球課程安排時間多為1個學期，每周1節課，共計16節課，安排時間較短，學生以學習顛球、傳球為主，單調枯燥，根本不會涉及戰術學習或進行比賽。且在排球教學中，課堂形式為教師講解——學生（個人或分組）練習——下課，缺乏趣味性，學生的積極性也不高，對排球的興趣也逐漸下降，從而對體育也逐漸失去興趣。這不利于體育精神及排球精神的傳達，更不利于學生體育技能的提升及綜合素質的全面提升。

1.2.2 受場地和器材的限制，排球運動不能得到深入開展 高職院校排球場地和器材匱乏，致使學生不能深入地開展排球運動，只是一味地學習傳球和顛球，體會不到排球運動所帶來的競技感、趣味性，學生對排球運動的興趣下降，這給排球運動的普及帶來了極大的阻力，也不利于高校排球課程的發展。

1.2.3 高職院校排球課程仍采用傳統的教學模式，學生積極性不高 高職院校的排球課程的教授仍采用傳統的教學模式，以教師為主導，教師對課程內容的講解，一切聽從教師的安排，師生之間、學生之間缺乏互動溝通，整節課枯燥單調，學生的積極性及主動性都不高，更多的是將體育課看成為一種休閑放松的方式，散漫無紀律性。這不利于體育精神的傳達，學生排球技能也得不到提升，綜合素質也得不到全面發展，因此高職院校的排球課程應當摒棄傳統的教學模式，采用多元化的教學模式，提升學生的積極性。

1.2.4 高職院校缺乏排球教學的專業教師，教師素質不高 當前，天津市各高職院校的排球課程教師多為一專多用的體育教師，沒有專業的排球教師進行指導授課，學生感受不到排球所傳達出的體育精神，排球技能也不能有針對性地得到提升。沒有經過系統的排球運動的學習，學生只是將排球運動作為體育課程的一項考核內容，以成績合格為主要考核標準，這不利于培養學生對排球的興趣，也阻礙了高職院校排球運動的普及，影響了我國排球事業的發展與進步。

3 天津市高職院校排球運動開展的對策研究

3.1 合理增加排球課程時間

目前，天津市高職院校的排球課程時間較短，多為1個學期且1周1節課。在較短的時間內，學生對排球運動做不到系統的學習，只是簡單地學習顛球、傳球能基本技能。學生短時間內的學習只是應付學期末的體育考試，且排球課的體育考試多以考核學生的顛球水平，學生完成規定的顛球數量，則視為成績達標。短時間內，學生只能掌握顛球的技術，根本學不到排球運動的其他技能，更別說完成比賽了，久而久之，排球運動在天津市高職院校只作為一種形式存在，體現不出排球運動的本質意義。因此，我們應適當增加天津市高職院校的排球課程時間，除了基本的體育課外，還可增加排球選修課程，并提高排球選修課的學分，吸引更多的學生參與排球運動，促進天津市高職院校排球運動的發展，提升學生的綜合素質水平。

3.2 豐富排球課程內容，激發學生的積極性

現階段，高職院校的排球課程內容主要以學習顛球、傳球為主，學生積極性不高。因此.我們應豐富高職院校的拍球課程內容，除基本的排球技能的學習外，還要加入排球理論知識、排球戰術學習、規則學習及排球精神的學習，讓學生多方面的了解排球知識及排球所傳達出來的拼搏、堅韌、向上、無所畏懼的體育精神。豐富的課程內容會增強學生對排球的興趣，增強學生的積極性，使學生自主地參與到排球運動中來，這不僅有利于學生健康心理的形成，提升學生的身體素質水平，也有利于天津市高職院校排球運動的發展，促進我國排球事業的發展。

3.3 建立完善排球運動場地、器材設施

目前，天津市高職院校排球場地匱乏，器材設施也較為緊張，這為學生有效地開展排球運動帶來了阻礙。學生在操場進行排球練習，沒有排球網，一個班級也共用十幾個排球，排球場地設施不健全、排球數量也不足，學生不能充分地利用課堂時間練習排球，也不能真正地感受與體驗排球這項運動，打擊了學生的積極性。而且，高職院校的缺少室內排球場地，遇到天氣狀況較差的時候，只能取消排球練習，這在很大程度上阻礙了學生排球技能的提升。因此，各高職院校應當加大對排球場地、設施的投入，建立排球運動場地，增加排球數量，為排球運動的正常開展提供基本的物質支持，促進高職院校排球運動的改革及普及，同時也有利于我國排球運動事業的發展與強大。

3.4 改變傳統的排球課程教學模式，采用多元化的教學模式

當前，天津市高職院校的排球課程仍采用傳統的教學模式，以教師為主，采用“一言堂”的教學模式，缺乏互動，也不能針對學生的個體差別進行差異化指導，單調枯燥的課程形式使學生逐漸失去對排球的興趣，阻礙了高職院校排球運動的發展。因此，高職院校應當改變傳統的教學模式，采用多元化的教學模式，增強課堂的趣味性，以學生為本，發揮學生的主體作用，對學生進行差異化指導，踐行素質教育的發展要求，提高學生的積極性，激發學生的排球熱情，提升學生的排球技能，培養學生的自主學習能力及合作探究能力，促進高職院校體育運動的發展。

3.5 提升教師的專業素質，建設專業的排球教師隊伍

現階段，天津市高職院校的排球課程教師多不是專業的排球專業出身的，而是“一專多用”，教師在教授排球時也教授籃球、足球、乒乓球等。體育教師缺乏專業的、系統的排球學習，也不能對學生做到科學、合理的指導。而教師對排球教學理論的掌握程度、對排球技術的掌握程度都直接影響著學生排球訓練的開展及排球的熱情。因此，高職院校應當聘用專業的排球教師為學生進行授課，構建專業的排球教師隊伍，并定期對排球教師進行培訓，不斷地改善其教育理念，提升教學質量，并向學生傳達排球精神，使學生將頑強、拼搏、堅韌的排球精神貫徹到自己的生活和學習中來，促進學生形成健康的心理，提升學生的綜合素質，促進高職院校排球運動的發展，推動我國素質教育的發展與進步。

3.6 組織參與排球比賽，增強學生的排球興趣

高職院校的排球課程主要是學習簡單的技能為主，而忽視了排球比賽的實踐，單調枯燥的訓練使學生體會不到排球所帶來的趣味性、對抗性等，無法積累實戰經驗，也掌握不了排球戰術的運用技巧，感受不到排球所傳達出來的敢于拼搏、堅持不懈的精神。因此，高職院校應適當組織學生進行排球比賽，通過排球比賽，學生感受到了排球所帶來的樂趣，豐富了排球實戰經驗，同時也能夠增強學生的團隊合作精神，鍛煉學生的意志，調動學生的積極性，使學生更主動地參與到排球運動中來，從而促進高職院校排球運動的普及及發展，推動我國體育事業的改革與進步。