籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的作用

吳林炎

（海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 海口 570216）

從目前高職院校籃球教學(xué)來看，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，主要是教學(xué)過程中由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶、壓抑，學(xué)生厭煩參與訓(xùn)練活動(dòng)，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的體能無法得到有效訓(xùn)練。因此，為了提升籃球教學(xué)的有效性，從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與性格特征實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革，利用充滿趣味的教學(xué)方式在降低籃球教學(xué)難度基礎(chǔ)上，使學(xué)生快速掌握籃球技巧與相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。因此，籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)發(fā)揮重大的作用。

1 籃球游戲概述

籃球游戲是籃球與游戲的兩者的結(jié)合，二者以籃球?yàn)檩d體，通過游戲的方式將籃球教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生、傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中親身體驗(yàn)與感受籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容；而學(xué)生參與籃球游戲的過程也是籃球教學(xué)的過程，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能鍛煉、籃球技巧與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并且直接從實(shí)踐出發(fā)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)與籃球思維[1]。此外，籃球游戲以一種娛樂性的方式讓學(xué)生參與到籃球活動(dòng)，降低了籃球的對(duì)抗性，可以使處于不同體能素質(zhì)層次的學(xué)生都參與到游戲中，感受籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣。

籃球游戲的具體特點(diǎn)如下：（1）集體性強(qiáng)。大部分籃球游戲需要團(tuán)隊(duì)完成，在這個(gè)過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，從而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)力。（2）競(jìng)技性。雖然籃球游戲弱化了籃球的對(duì)抗性，使更多學(xué)生可以參與到游戲中，但仍然具有競(jìng)技性，在游戲中勝負(fù)之分也能夠強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勇敢拼搏、堅(jiān)韌、積極向上等多種品質(zhì)的鍛煉。（3）趣味性。游戲是趣味性的代名詞，這也是游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別，游戲以輕松、歡樂的氛圍感染著學(xué)生，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力，讓學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 。（4）簡(jiǎn)易型。籃球游戲的開展十分便捷，更適用于當(dāng)前高職院校體育器材匱乏、場(chǎng)地狹小的教學(xué)環(huán)境。籃球游戲可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)器材與場(chǎng)地合理劃分，通過游戲的方式保障每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

2 籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的積極作用

籃球游戲作為體育游戲的一個(gè)重要分支，其以籃球?yàn)橛螒蚱鞑模鶕?jù)特定的規(guī)則、任務(wù)與目的，讓學(xué)生展開活動(dòng)，更便于學(xué)生接受與理解，而且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲中投入更多的精力，其中具體的作用主要有以下幾方面體現(xiàn)。（1）從學(xué)生心理與生理角度上來講，籃球游戲與傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式相比，更契合高職學(xué)生的心理特征，高職學(xué)生精力旺盛，年齡決定了他們擁有爭(zhēng)搶好勝的心理，無論是游戲還是具有對(duì)抗性的比賽，都可以看出他們十分渴望勝利。而游戲的出現(xiàn)本身則要確定勝負(fù)，這與高職學(xué)生的心理特征十分契合。同時(shí)，通過與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的游戲可以幫助學(xué)生鍛煉心理素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也產(chǎn)生了重要的影響。在游戲?qū)嵺`中，利用游戲的趣味性與競(jìng)技性特點(diǎn)，以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境中，產(chǎn)生游戲興趣，在完成游戲后，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)。（2）從高職學(xué)生生理發(fā)展角度來看，學(xué)生在游戲中可以產(chǎn)生高興、懊惱、困惑、激進(jìn)等多種不同的情緒，這些情緒有利于個(gè)人內(nèi)臟器官、身體感官等多項(xiàng)機(jī)能的鍛煉，而且在游戲中學(xué)生始終保持注意力高度集中，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)始終處于興奮狀態(tài)，更利于學(xué)生大腦的發(fā)展。由此可以看出，籃球游戲切實(shí)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的鍛煉。（3）從籃球教學(xué)來看，籃球游戲以其趣味性使籃球課堂教學(xué)氛圍更加輕松，為學(xué)生創(chuàng)造了更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不用擔(dān)心自身在體能素質(zhì)上與其他同學(xué)存在的差異，也不同擔(dān)心因體能素質(zhì)而影響整體教學(xué)效果與教學(xué)效率，從而降低了諸多學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠?qū)@球游戲產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，以便有效的提升學(xué)生教學(xué)效率。同時(shí)，高職學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中面對(duì)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)帶來的壓力，精神處于高度緊張狀態(tài)，籃球游戲能夠讓其處于一個(gè)放松的狀態(tài)中，緩解其內(nèi)心的壓力，在籃球游戲中更好的放松自己，體會(huì)其中的快樂，能夠有效提升教學(xué)效果。此外，籃球游戲不單純的是培養(yǎng)學(xué)生的籃球核心素養(yǎng)，也從側(cè)面鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、競(jìng)技精神、堅(jiān)毅的品格素養(yǎng)等，從而能夠使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多的有益影響。

3 籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 全面培養(yǎng)學(xué)生籃球意識(shí)

在高職院校，籃球一直是學(xué)生非常喜愛的運(yùn)動(dòng)，通過籃球游戲以更娛樂性的方式展開籃球教學(xué)，能夠吸引更多學(xué)生關(guān)注。從籃球教學(xué)內(nèi)容來看，其技巧與戰(zhàn)術(shù)對(duì)專業(yè)性具有較高的要求，如投籃、扣籃、傳球、接球等，而這些過于專業(yè)性的技巧與知識(shí)通過游戲的方式教學(xué)，更容易讓學(xué)生接受，而且即使通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥。所以，在教學(xué)過程中游戲也能夠很好的傳遞籃球教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并在理解知識(shí)的過程中展開知識(shí)實(shí)踐，從實(shí)踐的角度提升學(xué)生操作的專業(yè)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)。例如，在投球技巧講解過程中，由于投球本身存在一定難度，需要反復(fù)的練習(xí)，結(jié)合個(gè)人習(xí)慣形成具有自身個(gè)性特點(diǎn)的投球方式才能保障投球的精準(zhǔn)性，但是如果在教學(xué)中僅是讓學(xué)生展開單獨(dú)的投球練習(xí)，整個(gè)過程十分枯燥，學(xué)生很容易失去積極性。而且學(xué)生展開獨(dú)立練習(xí)需要每人一支籃球并且保障場(chǎng)地充足，就當(dāng)前高職院校的條件來講，并不能實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這樣的情況，通過投球游戲，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每10人1組，其中男生5名、女生5名，教學(xué)中每個(gè)小組擁有兩個(gè)籃球，教師與學(xué)生分析專業(yè)的投球技巧，并通過視頻了解每種投球技巧的關(guān)鍵點(diǎn)，并由教師做演示，學(xué)生利用手中的籃球進(jìn)行模仿，進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，完成專業(yè)知識(shí)的講解，學(xué)生以小組為單位展開組內(nèi)練習(xí)，練習(xí)時(shí)間為10min，掌握關(guān)鍵的技巧，完成練習(xí)后，展開投球游戲[5]。游戲通過接力的方式進(jìn)行，其中三分球每進(jìn)一球獲得3分、其他投球每球2分，小組之間展開對(duì)抗，最后分值最高的小組獲勝，獲勝后可以獲得由教師與同學(xué)提供的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 結(jié)合學(xué)生個(gè)性，選擇游戲方式

學(xué)生性別不同、體能素質(zhì)不同、興趣愛好不同也會(huì)對(duì)游戲提出不同的要求，但是由于班級(jí)學(xué)生較多，不能保障針對(duì)每名學(xué)生制定一種游戲方式，但應(yīng)保障學(xué)生的基本要求得到滿足，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與籃球游戲的積極性，讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)能力與籃球核心素養(yǎng)的鍛煉。因此，這就要求教師在選擇游戲方式中充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，如性別差異、心理差異、生理差異、興趣愛好差異，盡量在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，將有相同需要的學(xué)生劃分到一個(gè)小組內(nèi)，并針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)需要的不同適當(dāng)?shù)恼{(diào)整籃球游戲方案，從而提升籃球游戲方案的合理性與科學(xué)性。例如，在教學(xué)投籃徒手手型時(shí)，這部分知識(shí)的專業(yè)性較強(qiáng)，而且對(duì)于手型的要求也較為嚴(yán)格，但是受生理發(fā)展的影響，男生、女生的手形與手掌大小存在很大的不同，對(duì)籃球的掌握與控制能力也不同[6]。這種情況下，教師則應(yīng)將男生與女生分成2個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組制定不同的籃球游戲方案，女生的則要降低難度，從而提升籃球游戲方案的針對(duì)性與科學(xué)性。

3.3 結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新游戲方式

籃球游戲在籃球教學(xué)中的運(yùn)用主要是為了將專業(yè)的籃球技術(shù)以及專業(yè)知識(shí)以游戲的方式傳遞，便于學(xué)生理解與掌握。因此，籃球游戲與教材內(nèi)容的結(jié)合十分必要，籃球游戲需要以籃球教學(xué)教材內(nèi)容為根本，以教學(xué)目標(biāo)為游戲活動(dòng)目標(biāo)展開設(shè)計(jì)；并且在教學(xué)過程中不能始終保持游戲形式一成不變，應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化不斷變化游戲方式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。例如，在教學(xué)跳步急停加轉(zhuǎn)身這部分知識(shí)時(shí)，主要鍛煉的是學(xué)生的自我控制能力，以便為投籃做準(zhǔn)備，這是籃球運(yùn)動(dòng)中的關(guān)鍵動(dòng)作，保障動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠提高投籃的成功率，也能夠加強(qiáng)自我保護(hù)，避免自己受傷。因此，教學(xué)過程中主要是通過反復(fù)的練習(xí)，提升動(dòng)作完成的標(biāo)準(zhǔn)性。教師可以將男生分成若干個(gè)小組，每組8～10人；女生分成若干個(gè)小組，每組8～10人，游戲過程中，女生一隊(duì)、男生一隊(duì)，2隊(duì)同時(shí)做出這一動(dòng)作，女生隊(duì)由男生組其他隊(duì)伍做裁判進(jìn)行評(píng)分、男生隊(duì)則由女生組其他隊(duì)伍做裁判進(jìn)行評(píng)分，最后將分?jǐn)?shù)交給總裁判（教師），由總裁判評(píng)估分?jǐn)?shù)的客觀性，并由評(píng)分裁判對(duì)不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行糾正。

4 結(jié) 語

籃球游戲作為高職籃球教學(xué)中有效的輔助教學(xué)手段，對(duì)提升教學(xué)效果與教學(xué)效率有著重要的作用。因此，應(yīng)廣泛地推廣到高職籃球教學(xué)中，以便學(xué)生在籃球游戲中有效的鍛煉，充分感受到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣。