如何將鄉(xiāng)土文化資源融入小學美術教學

摘 要：隨著當前新課程標準的不斷推進與深化，作為一位美術教師，我一直思考這樣一個問題：在當前新的教學理念下，我們的美術課教學怎樣才能突出地方特色？在美術教學中，如何對本地特色的美術教學資源進一步去開發(fā)和利用？我們沒有大城市里的畫廊、美術館等一些高雅的美術展覽，美術教學中又能夠利用些什么素材的呢？怎樣才能做到我們的美術課堂和生活進一步結合？所有這些，都是每一位美術教育工作者亟待解決的一個問題。

關鍵詞：鄉(xiāng)土；資源；融入；教學

在當前新課程改革下，作為一位美術教師，如何將本地鄉(xiāng)土特色資源融合到課堂教學中，并因地制宜，讓學生以鄉(xiāng)土文化的藝術教育為起點，搞好美術教學呢？本人經過多年的教學實踐，認為可以從以下幾方面來進行。

一、 以豐富的地域民間藝術為背景，努力開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，在教學中突出美術文化的學習

眾所周知，中國是一個文明古國，有著5000多年的燦爛文化，中國文化博大精深，手工業(yè)技藝更是源遠流長；但是現在，我們的中小學美術教學卻丟棄了我們祖先曾經引以為傲的傳統手工技藝的制作精髓，加之在現代經濟文化大潮的高速沖擊下，一些優(yōu)秀的民間藝術和地方傳統手工藝正一步步面臨著損毀、滅絕、消亡。如何才能使這些具有地方特色、具有文化藝術魅力的地方美術資源得以進一步的傳承和發(fā)揚呢？學校的美術課如何穿插這些內容呢？如何引導學生進一步參與到地方傳統文化的傳承和交流……所有這些，都是我們美術教育工作者直面的一個問題。

當務之急，便是我們美術教師要進一步結合地方文化特色，對課堂教學內容進行深層次的挖掘、修飾和加工，進一步發(fā)掘教材中的文化內涵，使得更加有利于學生文化素養(yǎng)的全面發(fā)展，同時使教師養(yǎng)成自己獨特的教學特色、風格，最終培養(yǎng)并形成一種具有地方特色的美術教學方式。

二、 以地方素材為載體，進一步開發(fā)鄉(xiāng)土自然資源和特色文化，使美術教學與生活結合起來

教師要充分利用鄉(xiāng)土自然資源，在開展教學活動的同時創(chuàng)造性地開展美術教學改革，開發(fā)并設計一些與學生生活經驗相關的課程。例如在每周一節(jié)的手工制作課上，可讓學生將家里的一些物件、土產如小木棍、蛋殼、玉米、大米、黑瓜籽等帶到美術課上，然后利用這些“地方特色的材料”制作一些拼貼畫及手工小制作，這些小物件及土產不僅使孩子們覺得新鮮、有趣、好玩，而且可以讓他們重新去認識、發(fā)現這些家鄉(xiāng)的土產，因為用它們制作出的拼貼畫及手工小制作無論在形狀、顏色還是在其他方面，都是非常漂亮和精致的……在課堂上，學生們都為他們能制作出如此漂亮的作品而興奮不已，同時也更加激發(fā)了孩子們熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

再者，美術教學必須從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，遵循著這一教學理念，我在保證科學設置課程的前提下，合理改組了教材，進而引導學生體驗教學內容的生活化。如在教學六年級上冊《蔬菜》時，由于我們學校一到三年級美術全是非專職老師擔任的，繪畫基礎很差，如果一開始就按照教材讓學生表現整棵蔬菜的質感、色調等關系，效果肯定會很差，同時也會降低學生學習美術的積極性和興趣；我首先嘗試對繪畫內容進行稍加調整，讓學生從家里帶了一些包包胚、大白菜、青椒、洋蔥等蔬菜；比如將包包胚從中間切開，學生們會驚奇地發(fā)現它們的切面竟會如此漂亮，清晰的紋理、思路，洋蔥的切面像火苗，大白菜的切面更像棵大樹……真可謂“鬼斧神工”；這時再讓學生寫生蔬菜的切面，由于在之前換了另外一種表現方法，學生的好奇心一下子被調動起來了，教學重難點便很快攻破了，學生表現美的欲望也很快被調動起來了。

在鄉(xiāng)村里，雖然沒有美術室、圖書館、藝術畫廊等高端的文化設施，但這里卻有著隨處可見且非常豐富的鄉(xiāng)土地方資源，如麥草、石頭、樹葉、樹根……這些隨處可見的美術素材對于鄉(xiāng)土特色的美術教學有著非常大的幫助。所以，在平時的美術教學中，教師應引導學生運用這些生活材料來搞一些手工小制作，同時進一步鼓勵他們去大膽嘗試、大膽探索新的藝術表現手法。

三、 教師可根據鄉(xiāng)土地方資源設立主題教學，開展主題性的美術課外活動

所謂主題性的美術課外活動，就是指老師為學生提供一個中心主題，讓學生圍繞這個主題自己發(fā)揮主觀能動性，同時利用多種資源、運用多種形式或手法展開藝術創(chuàng)造活動。在目前的美術課堂上，主要是指在老師指導和帶領下，學生自由發(fā)展、自由創(chuàng)造的美術學習活動。它是發(fā)展和提高鄉(xiāng)土特色文化與美術教育相結合的最有效方式。它可以進一步鍛煉學生動手、動腦及創(chuàng)新、協調的能力；久而久之，學生的自覺性、協作能力及個性發(fā)展肯定會得到進一步的發(fā)展和提高。

教學主題的選擇很重要，既要突出地方特色，又要兼顧學生的“愛好”和“熱情”，只有這樣才能讓學生去積極探索，進一步參與和表現。地處偏遠地區(qū)的我們，雖然在物質、材料、信息等方面沒有大城市那么多的選擇，但我們還是有自己的特色鄉(xiāng)土資源，如：我們學校附近有三百多年前的明朝鎮(zhèn)國塔、遠近聞名的圣容寺；有享譽國內外的沙井文化遺址，河西最大的地主莊園——瑞安堡……

在美術主題性課外活動的教學過程中，教師要根據鄉(xiāng)土特有的資源，在平時精心組織學生開展以本土資源特色文化為內容的主題性美術課外活動：如讓學生動手設計制作簡單的沙雕；以家鄉(xiāng)的風土人情為內容創(chuàng)作一些版畫及剪紙作品等等。

在教學六年級下冊《表現動態(tài)》一課時，我事先用手機拍下了一段學生們在操場上活動的視頻，在導入環(huán)節(jié)時放給他們看，對于學生而言，興趣非常濃厚，此時再讓他們觀察自己活動時的動態(tài)、姿勢，教學重難點很快就迎刃而解了！又如在教學《畫汗衫》《成長變化》等課時，我都事先讓學生們從生活中收集汗衫實物、照片等素材，讓他們互相進行體驗與欣賞，教學效果都非常好。

教師不僅是一位創(chuàng)造者，更是一位開拓者。所以在當下，選擇性和多樣化的課程要求美術教師要不斷充實和完善自己，不斷更新教學觀念和方法，接受新的教育理念，努力提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務能力，形成自己的獨特的教學風格，與新課程同行！

作者簡介：

張曉文，甘肅省武威市，民勤縣北街小學。