園本課程構建的探索與實踐

摘 要：在園本課程構建的實踐中，正確理解園本課程的概念，從本園實際出發，理念統領，整合資源，做到教材、活動與經驗三種價值取向相互兼容，取長補短，在學科知識、學習活動和學習經驗之間取得平衡，不失為一種園本課程構建的有益實踐。

關鍵詞：園本課程；構建；實踐

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0170-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.154

2001年國家教育部頒布《幼兒園教育指導綱要（試行）》，成為幼兒園課程改革的綱領性文件，園本課程建設日益成為各個幼兒園課程改革的焦點。

一、糾正園本課程構建的誤區

“幼兒園課程是幼兒教育中最為繁難、最為復雜的事情之一，它是將幼兒教育理念轉化為幼兒園教育實踐的橋梁，是關于教育目標、內容、方法和評價的一個系統。”不是課程內容的拼湊，也不是隨心所欲的開發和設計，更不是一蹴而就的。應該是在教育理念的統領下，充分利用和挖掘現有的教育資源，通過選擇和生成兩個過程，使之逐漸成為適合本幼兒園的課程。

二、理念統領，整合資源，構建園本課程體系

在課程改革中，通過不斷的實踐和探索，我們更清楚地認識到，構建和發展課程，要考慮社會文化、知識的性質和兒童發展三個方面的要素。

（一）優選教材，兼收并蓄，納入園本課程體系

通過實踐探索，我們發現，沒有任何一種課程組織形式適用于所有教師，也沒有任何一種課程內容可以讓孩子都得全面發展。在課程編制中，我們應該做到教材、活動與經驗三種價值取向相互兼容，取長補短，根據本園的教育價值觀，在學科知識、學習活動和學習經驗之間取得平衡。

（二）發掘生活中的課程資源，在活動中發展幼兒

“幼兒的學習方式主要不是通過書本、通過記憶大量抽象的符號來學習，而是通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，‘做中學、玩中學、生活中學，不斷積累經驗，逐步地建構自己的理解與認知。”在課程回歸生活的今天，發掘生活中的課程資源，帶領孩子們一起在生活里感受奇妙、探尋新知，創造美好成為園本課程建設的方向。

1.以節日為素材，開展適宜的主題活動。比如“春節”，是中華民族最隆重的傳統佳節，其中，吃餃子、放鞭炮、貼窗花、貼對聯等有很多活動有著深刻的文化內涵?！叭恕眿D女節、“母親節”，我們可以開展“我愛媽媽”“媽媽辛苦了”“媽咪寶貝”等一系列主題活動?！拔逡弧眲趧庸澋摹皩ふ疑磉呑蠲赖娜恕?，老師帶領孩子們拿著自己制作的禮物送給食堂、保安、保潔、保健等各崗位的叔叔阿姨們，對勞動者的尊重和喜愛油然而生。“端午節”開展“我們的節日”主題活動，可以利用網絡資源，了解各地端午習俗、來歷，感受祖國的幅員遼闊悠久歷史，萌生民族自豪感等。各個節日都包含著豐富的教育資源，我們依據幼兒的年齡特點，整合現有的課程資源，預設與生成相結合，開展適宜的活動，形成具有特色的園本課程內容，實現課程的“園本化”目標。

2.以季節為主線，構建主題網絡。一年四季，風景各異。大自然是最好的課堂，感知自然的變化，順應自然地規律，在幼小的心靈植入發現美、欣賞美、表現美、創造美的種子。我們根據季節特點分別設計了“春天的旋律”“夏日的清涼”“秋天的童話”“冬日的祝福”四大主題。其中，以春、秋為主，每月一個小主題。如春季開展“春之聲、春之暖、春之樂、春之色”四個主題活動。秋天開展“秋之語、秋之果、秋之味、秋之畫”四個主題活動，與春季相同的課程內容取向和編排方式。夏季開展“夏日的清涼”主題攝影展，感知了解不同的納涼方式，消夏旅游的留影，結合“元旦”慶?；顒娱_展“冬日的祝?！钡闹黝}活動，讓孩子們學會感恩父母，感恩師長，感恩生活中一切美好的相伴，也把美好的祝福給予他人。

3.發掘生活中的素材，生成課程資源。英國教育家懷特海說：“教育只有一種教材，那就是生活的一切方面。”我國教育家陳鶴琴也提出活教育思想，提倡“大自然、大社會都是活教材”。在倡導課程回歸生活的今天，挖掘生活中的課程資源，帶領孩子們一起在生活里感受奇妙、探尋新知、創造美好成為園本課程建設的方向之一。細心發掘，不難發現，生活中到處都有可以利用的教育資源，輪胎、紙杯、棉花、瓶瓶罐罐、花草樹木、果實種子都可以生成課程資源。

4.創設主題環境，充分發揮環境的潛課程價值。在園本課程構建過程中，環境是不容忽視的重要的教育資源。遵循“安全性、主體性、互動性、適宜性、教育性、藝術性”的環創原則，挖掘各方面的資源，對活動室、樓道、盥洗室等區域精心設計，合理規劃，巧妙布局，和孩子們一起創設“有孩子、有課程、有美感”的班級環境。“秋天的詩畫”“快樂豐收季”“我愛秋天”等主題墻飾，課程開展脈絡一目了然。創設“快樂書吧”“愛心醫院”“建筑工地”“美工作坊”等各類活動區域，為孩子們自主游戲提供了豐富的游戲材料。

三、結語

隨著幼教改革的發展，園本課程改革也逐漸趨于理智、科學的發展。在我們提倡大課程觀的前提下，在幼兒園里，課程不再是抽象的概念，它是孩子一日生活中的各種活動，是幼兒園里的一花一草一木，孩子們聽到、看到、接觸到的一切都可以成為課程的一部分。

參考文獻：

[1]代榮華.成功幼兒園管理制度全書[M].中國傳媒大學出版社，2006.

[2]戴建芳.園本課程構建的實踐與探索[J].新教育，2014（16）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 柴美艷（1966.4— ），女，漢族，河北廊坊人，中學高級，研究方向：幼兒園課程建設。