“海綿城市”理念在高中地理教學中的應用研究

摘 要：海綿城市作為目前最新的城市發展模式，可以有利緩解城市化進程對地理環境產生的不利影響，對實現城市可持續發展具有重大作用。文章以城市化對水圈的影響為例，將海綿城市理念融入城市化的地理教學過程中，結合福州市建設海綿城市的案例，培養學生的生態城市觀，達到提高學生的地理核心素養的效果。

關鍵詞：海綿城市；城市化；地理核心素養

普通高中地理課程標準（2017版）指出：“精選利于地理學科核心素養形成的課程內容，力求科學性、實踐性、時代性的統一，滿足學生現在和未來學習、工作、生活的需求?！憋@然，培養學生地理核心素養已經成為地理教學的重要目標。選擇科學有效、具體生動的教學內容，對地理教學具有重要意義。

一、 “海綿城市”課程資源價值分析

隨著城市的不斷發展，相應地產生了許多環境問題。其中，城市內澇和地下水開采過度問題表現尤為突出。從地理視角來看，可以將這兩大問題歸結為城市化對水圈的不利影響，進一步分析可以得出城市化進程使水循環各環節的水量發生變化，地下水的運動也發生變化，從而對整個城市水生態造成影響。

“海綿城市”是近年來我國專家學者最新推出的城市概念，其內涵是：城市像海綿一樣，在適應環境變化和應對自然災害等方面具有良好的“彈性”，下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時將蓄存的水“釋放”并加以利用?？梢钥闯?，海綿城市的設計理念正是緩解城市化對水循環各個環節造成的不利影響，使城市水生態恢復平衡。利用海綿城市教學，不僅增強了教學內容的趣味性，還能教會學生從綜合的觀點看待問題，找出地理環境問題產生的原因，并找出解決問題的方法。

二、 “海綿城市”在城市化一節中的應用教學過程設計

【新課導入】利用剛過去不久的“6·20福州暴雨”后的福州城區圖片與上海世博會各國展館照片“城市，讓生活更美好”兩組圖片對比導入。

師：所有城市都能讓生活更美好嗎？什么樣的城市才能讓我們的生活更美好？

生：略。

【過渡】合理城市化對人們生產、生活方式、生活觀念的進步有著很大的推動作用，讓人們的生活更美好，這一點相信同學們都深有體會。因此，老師希望大家重點關注不合理城市化造成的不利影響。我們選取自然環境中水圈這一圈層為例進行探究。

【案例探究】材料一：近年來，中國城市“逢雨看海”屢屢發生，與之同時，地下水水荒現象越來越嚴重，中國政府提出，要建設自然積存、自然滲透、自然凈化的“海綿城市”，并就推進“海綿城市”建設做出了部署。所謂“海綿城市”，就是通過屋頂綠化、雨水收集利用設施以及鋪設滲透路面、滲水性停車場等措施，讓城市像“海綿”一樣，能在下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時將蓄存的水“釋放”并加以利用，彈性地適應環境變化，應對自然災害。

材料二：海綿城市與傳統城市“快排模式”對比圖。

師：請同學們閱讀材料，思考：海綿城市是針對什么問題提出來的？它有哪些不同于傳統城市的設計？為什么要這樣設計？

生：略。

師：相信同學們已經發現，海綿城市這一設計理念的產生其實正是為了緩解城市化對水圈造成的不利影響。接下來請大家進一步思考：城市化到底會對水圈造成哪些影響呢？請同學們小組內討論形成答案。

【教師點撥】提示：可以聯系我們必修一學過的“水循環的原理”來回答這個問題。

教師在黑板上畫出“城市水循環示意圖”。

師：圖上的箭頭分別代表水循環過程中的哪些環節呢？城市化分別會對這些環節產生什么樣的影響呢？（教師將同學們的答案以板書形式呈現在黑板上。）

【探究小結】通過以上的探究，我們發現城市化對水圈影響的主要表現是使降水、徑流、蒸發、下滲產生再分配，使各環節的水量發生變化，地下水的運動也發生變化，除此之外，水污染問題也會使水質發生變化。

【課堂升華】教師一邊展示福州市各個海綿公園的圖片，一邊簡單介紹各個設計的原理。

師：我們發現海綿城市的設計實際上是引入了生態的概念，在海綿城市的建設過程中加入了很多生態的元素，這些都遵循了建設和發展生態城市的原則，這也是未來城市的發展趨勢。

【課堂總結】我們生活在城市中，享受著城市為我們生活帶來的舒適與便利，與此同時我們也要關注城市建設過程中存在的問題，防止不合理城市化對我們生活造成的不利影響。作為未來的城市建設者，希望同學們能樹立正確的人地協調觀，為建設和發展生態城市貢獻自己的一份力量！

三、 結語

本教學設計以海綿城市理念為基礎，結合學生身邊的海綿城市案例，滲透了地理核心素養各方面的培養要求，具體表現如下：

將城市化過程的教學與福州這一具體區域相結合，培養學生從區域的視角認識地理過程的意識與習慣，有利于學生形成區域認知素養；結合海綿城市改善城市內澇這一典型案例，充分體現地理學的學科應用價值，使學生懂得尊重自然規律的重要性和必要性，培養學生的人地協調觀素養；運用探究學習和小組合作學習法，鍛煉了學生收集和處理信息的能力、發現和解決問題的能力，以及與人合作完成學習任務的能力，培養學生的地理實踐力素養。引導學生探究城市化影響水循環的各個環節而對整個水圈造成影響，體現地理要素相互作用、相互影響的關系，培養學生的綜合思維素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]吳丹潔等.中國特色海綿城市的新興趨勢與實踐研究[J].中國軟科學，2016（1）.

作者簡介：

巫妍卉，福建省福州市，福建師范大學地理科學學院。