利用現代信息技術的交互性推動幼兒心理學教學的策略

摘 要：幼兒教育心理學課程教學通過現代信息技術的發展，帶來了更多的挑戰。本文結合實例，利用信息技術的交互性，為學生提供多樣的外部刺激，從而推動教育教學的發展。

關鍵詞：信息技術；幼兒心理；課程

將幼兒心理學課程與現代信息技術相融合，確定部分幼兒教學內容與現代信息技術的合適程度，選定適合的軟件，創設出對應的學習情境，以現代信息技術的教學手段，輔助幼兒心理學課程的實施，從而讓幼兒教育心理學課程教學達到最好的效果，以此推動幼兒的發展。如今，現代信息技術已經取代了傳統的黑板教學，多媒體以形象與生動的圖畫、視頻將課堂教學變得更加情境化，教學方式也因此變得更加有效，因此，形成了新的教學環境，激勵幼兒學習興趣，也不再是難題。隨著多媒體技術教學的豐富，幼兒心理教學也因此以視覺化的形象呈現給幼兒。運用科學、合理的教學手段，有效完善幼兒教學環境，課堂教學效率也有所提升。

一、 體現幼兒課堂主體，激發幼兒學習興趣

（一） 以圖文并茂的形式，渲染課程教學，激發幼兒學習興趣

多媒體計算機最為明顯的特征是人機交互，并且以圖文并茂的形式，加以聲音的潤色，有著極強的感染力，并且可以立刻收到反饋。幼兒教育心理學會因這種交互方式產生很大的意義，它可以提升幼兒對學習的興趣，并且讓學生產生很大的學習欲望。課堂操練是《幼兒教學心理學》教學的一個環節，以Authorware制作成教學課件，讓學生對著電腦進行直接的演練，并且選擇正確的答案。如果正確，電腦會彈出窗口，顯示出激勵性文字：“你真棒！答案正確！”如果是答案錯誤，電腦會彈出窗口，顯示出：“答錯了，請重新回答！”以這樣的方式，讓課程變得像是游戲化一樣，學生的學習主動性更易得到提升，教學效果也因此更好。

（二） 以信息技術為基礎，采取多樣的方式對學生進行外部刺激

多媒體技術可以對人體感官進行多方位刺激，以看得見的圖像、聽得著的聲音來具象化學生的思維模式，并且以信息技術的豐富性來加深學生的印象，提升學生的感官刺激，如此一來，學生對知識的掌握也變得更加容易些。通過對信息技術的有效應用，可以具體表現在以下方面。其一，《幼兒教育心理學》的教學過程中，對于互聯網信息技術可以進行有效的利用，對教學內容進行總結、歸納，讓知識點更加系統化。讓無形的知識更具有形化，另外教師可利用幾何畫板、CAD等，將要學習的內容，繪制成教學流程圖或者是思維導圖，讓學生更易清晰的掌握，通過圖文并茂的形式，讓大家了解得更加清楚。這樣的學習方式，可以推動學生對知識體系的掌握。其二，在幼兒教育心理學課程中，概念、觀點這些都是教師的重點問題，教師只能是對于知識進行傳授，學生被動學習，并且靠記憶力進行強化掌握。比如，在問“什么是情感？”對于這個問題，依據教材的內容需求，教師可以進行動畫的設計，設計出喜怒哀樂四個表情，運用畫面的直觀感受，進行更加生動的講解。其三，運用動態的圖畫刺激學生大腦，讓他們以此產生更加深刻的印象。比如，在教學“幼兒情緒情感的特點”時，可以與現實案例進行相連，指導學生進行分析探索，得出最后結論——幼兒對于情緒的掌控以及情感的控制能力較差。其四，多媒體輔助教學可以更易實現教學目標，并且重點、難點的問題更易得到突破以及解決，從而提升課堂教學效果。例如，在教學兒童心理發展“三大學習理論”時，要把各項理論進行比較，通過對Excel的表格輸入，進而運用CAD進行設計比較項目，這樣一來，學生可以通過一目了然的方式讓大家更加清晰的了解，教學效率也因此得到很大的提升。

（三） 運用信息技術，開發學生的創新能力

信息多媒體技術擁有豐富的教學資源，可以為《幼兒教學心理學》提供多元化的資料，并且做出相應的展示，其中包含著文字、聲音、圖片、視頻等，可以為教學設定相應的情景，模擬各種教學內容的情節，以多種探索的方式方法進行教學，為學生理解問題提供了多種方法，從而開拓了學生的眼界。例如，在教學“什么是性格？”這個教學內容時，要分為三個階段。首先，以情境模式進入主題，可以投影視頻“西游記”，讓學生進入到生動的畫面之中，提出探索問題：“西游記人物取經的過程中，表現的共同特點是什么？”其次，以實踐活動的形式，讓學生利用校園網絡，收集網絡資源，并且收集不同的人物性格特征，找一些代表人物：王熙鳳、林黛玉、薛寶釵等等，通過教師的引導，從易到難，逐步探究，并且歸納總結。最后，表達交流，把學生進行分組，讓每組學生進行交流探索，學生進行設計后，舉例出性格的表現形式。以這樣的方式方法，最后學生對“什么是性格”就可以有更加深刻的理解了。

二、 結語

總而言之，幼兒教育的心理學課程與信息技術進行融合，但是并非所有的教學內容都適合多媒體來作為輔助教學。幼兒教育心理學課程要積極運用現有的設備設施，抓住重點教學內容，充分發揮多媒體的特征，靈活多變的與其他教學方法進行結合，在使用的過程中，教師要注意把握時機，靈活運用。在使用后及時進行分析，讓學生理解，并加以總結，從而不斷完善。

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作者簡介：

劉瑤瑤，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區斜塘街道車坊幼兒園。