閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育階段愈加重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段中，語(yǔ)文是一門非常重要的課程，語(yǔ)文閱讀則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)新型的教學(xué)模式開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀理解水平，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化人才的要求。

關(guān)鍵詞：閱讀方法；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.119

在教育事業(yè)不斷進(jìn)步的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師及學(xué)生提出了更多更高的要求。在語(yǔ)文閱讀方面，新課改要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。基于此背景，教師應(yīng)適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)閱讀的教學(xué)方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文立足于實(shí)踐，深入探究如何在教育事業(yè)不斷進(jìn)步的大背景之下更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練

由于中文是母語(yǔ)，一般來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)的閱讀理解對(duì)于小學(xué)生而言并無(wú)太大問(wèn)題。但當(dāng)學(xué)生閱讀到一些內(nèi)容較為深刻的課文時(shí)，還是會(huì)有些難度的，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)課文的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中找到答案，以達(dá)到更高的閱讀水平。

例如，教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，可以提問(wèn)這篇課文的中心思想是什么，賣火柴的小姑娘遭遇如此悲慘經(jīng)歷的原因是什么等問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容更加深層次的思考，通過(guò)反復(fù)閱讀課文，尋找合適的答案，從而提高閱讀理解水平。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中得到一些獨(dú)一無(wú)二的自我體會(huì)，而不是給出一個(gè)固定模式的答案，限制學(xué)生閱讀思維的發(fā)散與創(chuàng)新。

二、教會(huì)學(xué)生有關(guān)閱讀方面的有用技巧

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生有關(guān)閱讀方面的有用技巧至關(guān)重要。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解授課時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括出文章的中心思想，如何在較短的時(shí)間內(nèi)歸納出文章的開(kāi)頭、高潮與結(jié)局，如何找出承上啟下的關(guān)鍵句子。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，閱讀到優(yōu)美的句子時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，從而在閱讀的過(guò)程中能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧，不僅可以提高閱讀效率，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取文章中的有用信息，還可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀水平，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀信心，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、增加學(xué)生的課外閱讀量

在過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅以小學(xué)語(yǔ)文課本為授課內(nèi)容，課堂內(nèi)容較為單一，而且枯燥，不利于學(xué)生閱讀思維的創(chuàng)新及發(fā)散。為了改善這種情況，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容或類型相似的其他課外讀物，或是同作者的其他著作，以增加學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生視野，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)《魯濱孫漂流記》一課時(shí)，由于課文內(nèi)容僅是對(duì)整本書(shū)進(jìn)行的概括，教師在授課中不要只局限于講解課文內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本原著，以這種方式讓學(xué)生更加全面、深刻地了解這本書(shū)所描寫的故事，更好地理解這本書(shū)的中心思想。在課后教師還可以向?qū)W生推薦與之相類似的故事類書(shū)籍，可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)于這類書(shū)籍的認(rèn)識(shí)與了解。

四、利用新型教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀理解

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，教學(xué)資源不斷豐富，將科技融入日常教學(xué)已成為常態(tài)。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的授課時(shí)，可以靈活地運(yùn)用新型的教學(xué)設(shè)備如多媒體進(jìn)行教學(xué)，使課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也能通過(guò)新媒體更加方便地理解課文內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，提高了授課效率。

例如，教師在教學(xué)《夸父逐日》一課時(shí)，可以通過(guò)新媒體向?qū)W生放映有關(guān)夸父逐日的影視劇或動(dòng)畫(huà)片，使課文內(nèi)容以視聽(tīng)結(jié)合的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，將課文內(nèi)容生動(dòng)化，使學(xué)生能夠更好地理解夸父這一人物形象，深刻理解課文內(nèi)容。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生也能較為直接地歸納出夸父這一人物形象的品質(zhì)特點(diǎn)，并且通過(guò)這一方式，能夠提高學(xué)生的上課專注度，收到較為良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練必不可少，并且愈加注重閱讀訓(xùn)練也必然是大勢(shì)所趨。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，能更加有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的水平及其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為民族語(yǔ)言的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)合理地加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，增進(jìn)師生溝通等方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀意識(shí)和崇高的人文情懷。在這一過(guò)程中，更加需要教師的不懈努力，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不斷創(chuàng)新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中有更多的收獲，也讓教師獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 趙紅磊（1986.4— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。