淺析高中物理教學中價值觀的滲透教育

摘 要：高中物理課程教學，不僅要讓學生學習物理學的基礎知識框架，掌握豐富的物理學知識，另外也需要結合物理學科的教學，向學生進行價值觀的教育，讓學生都能夠成長為德才兼備的有用之才。教師要為價值觀的滲透教育打下基礎，促進學生在學習過程中的價值觀思考和實際行動。

關鍵詞：高中；價值觀教育；物理教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.098

在高中物理教學中進行價值觀的教育，一方面助力學生順利并且高效地完成物理學科的學習，另一方面也有助于學生在創新創造方面有一定的突破。因此，高中物理學科教學中進行價值觀的教育非常必要，而且切實可行，下面的內容中，筆者就結合相關經驗，談一下自己的想法。

一、在高中物理教學中進行價值觀培養的必要性分析

我們到高中物理學科教育講究立德樹人，然而長期以來，高中物理學科的教育，特別重視物理學科知識和技能的培養，而忽視了學生價值觀的教育，這對于學生未來的成長發展極為不利，因此，為了改變這樣的錯誤傾向，教師要認識到培養學生的價值觀，在高中物理學科教學中應該占有一定的席位。

價值觀念的培養，在高中物理教學中可以起到至關重要的作用，通過積極有效的價值觀念培養，可以讓學生在物理實驗、課堂內容探究與班級活動中勇于探索未知，在出現問題與錯誤時敢于承擔自己的責任，對自身行為及接觸到的事物有一個正確的認知與理解，幫助學生更好地進行物理知識學習。同時高中物理課堂上，在價值觀培養方面，也有充分的基礎條件，學生掌握物理學科知識，會在這個過程中遇到很多的難題，學生面對難題的時候，采取什么樣的態度和行為方式，這些都反映出了學生價值觀念的不同。

所以，在高中物理學科教學中，通過學生學業上的表現，教師都可以靈活適度地進行價值觀的培育工作，從而有效促進學生綜合能力的提高。在我國傳統的物理學科教學中，經常也會忽視，對于學生情感體驗的教育，學生的情感和態度聯系在一起與價值觀是互相影響的關系。因此，價值觀教育也可以從培養學生健康積極向上的情感態度入手。讓學生們在抽象的物理學科學習中，煥發出更多的學習熱情，促進學生學習過程中的主動性。所以，為了有效解決學生在高中物理學科中熱情不斷下降，加之傳統教學過程中又過度重視知識與理論的考核，導致學生的物理學習欲望越來越低，嚴重影響了學生的物理課堂學習質量，對我國高中物理教學產生了極大的危害。可以從各個角度來看，在高中物理學科教學中，都應該認識到這一門學科教學應該重視價值觀的教育，重視學生情感態度的培育，這樣才能更加有效地促進學生的綜合素質發展。

二、結合高中物理學科的特點引入生態化的教學理念，促進學生情感態度價值觀的培育

高中物理這門學科對于很多學生來說，抽象思維要求非常高，學生感到壓力很大，為了讓學生感受到學習的充實感，可以引入探究的學習方式，從而有效地讓學生在探究學習過程中，促進情感態度價值觀的培育。探究式教學要求學生合作學習，學生通過小組或集體探討，培養了合作、交流的能力和團隊精神，學會了彼此尊重、理解和寬容。探究式教學使學生在學習過程中體驗科學探究的樂趣，認識科學探究的意義，領悟科學的思想和精神，嘗試應用科學探究的方法，關注社會現象，研究物理問題，從而培養學生實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

在高中物理這門學科的教學中，知識和能力的培養重點在于讓學生學會這些專業的知識和技能，從而可以在專業的領域里有一定的發展，可以幫助他們在未來的升學就業中取得更好的機會。所以，我們倡導高中物理學科教育的情感態度、價值觀以及知識技能等方面的多維目標，讓學生在發展過程中，可以在各個教育目標之間互相促進，而教師也可以有針對性地設計一些教學活動，如通過小組協作，讓學生們一起來進行問題的探究，促進學生團結合作能力的提升。而且對于很多的問題，學生經常思考的面有點狹窄，那么教師就可以給學生更多的機會，讓學生參與到互動課程的學習中來。

三、用生活化的教學理念，來打造學生高中物理學習的情境，促進學生的求知欲的提升

進行價值觀的教育滲透，教師也可以在高中物理學科教學中，引入豐富的生活化的教育元素，將物理學科的知識與生活情境結合起來。在進行練習的過程中，學生就能夠結合老師的題目編寫中所涉及的具體生產生活中的情境，來思考可能的價值觀問題，例如，在物理學科學習中，有涉及環保節能的問題。對于環保節能是一種什么樣的態度，在生產生活中開展一些建筑設計工作的時候，是否要考慮到這些，這些都反映出來價值觀的問題。教學中所進行的具有說服力的定量分析過程對學生所產生的作用，是用抽象、概括的語言和說教的方式所不可比的。題目的難度本身的確會對學生的情緒情感產生一定的影響，題目太難，學生找不到思路，就可能會產生受挫的心理，會有些消極的情緒，不過這也分學生的個性不同，有的學生在面對困難的時候，越發的有斗志，他們可能就會有一種不服輸的精神表現出來。所以在這樣的學習過程中，學生之間也可以互相學習，從其他的學生身上學到積極向上的精神力量，學到健康積極向上的價值觀念。

總之，在高中物理學科教學中，教師要善于調動學生的學習熱情，用社會主義核心價值觀來主導整個教育過程，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]李曉芬，王春征，張亞茹.高中物理教學中情感態度與價值觀的培養[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010（8）.

[2]喻鵬鵬.高中物理滲透情感態度與價值觀教學的實踐研究[D].貴州師范大學，2014.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 楊程飛（1981.6— ），男，漢族，江西玉山人，中小學一級，研究方向：高中物理教學。