淺談小學語文教學中情感的滲透

摘 要：情感教育既是語文教學的重要任務，也能夠通過情感的引導提高語文教學的效果。特別是在新課改下，在教學中有效地滲透情感教育可以有效地激發學生情感，使他們在獲取知識的同時獲得美、感受美、體會美、享受美，從而樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。

關鍵詞：小學語文；情感教育；滲透

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.096

俗話說：“感人心者，莫先乎情。”情感是小學語文教學的靈魂，小學語文教學必須寓情于教，引導學生真正融入作者的真情實感，做到知識傳授與情感陶冶渾然一體，從而提高課堂教學效益。那么，如何在小學語文教學中滲透情感呢？

一、展示“充滿激情的我”

教育最大的特殊性就是其教育對象是有生命的人，是需傾注真情的，我常常在思索著：在教學過程中一位教師如果沒有感情的投入，那和學生自己閱讀課文、自己上網自學有什么差異呢？所以在教學中教師必須要全身心投入，包括自己的情感。

例如教學《冬陽·童年·駱駝隊》一課，當時的情景記憶猶新。教學過程分為五大部分，首先播放歌曲《童年》，讓學生說說小時候做過哪些有趣的事情，孩子們在傾聽歌曲的同時，高興地敘述著，不僅培養了語言表達能力，還走進了作者的內心。這時我也融入其中，仿佛自己回到了孩提時代，緊接著深入課文分析，一環連著一環。此時此刻，以真正把“情”融入課堂，我早已忘記那時是比賽，自己完全沉醉其中，就連下課鈴聲都沒有聽見。現在想想，雖然有些可笑，但是靜下心來認真思考一下，一節優秀的語文課，換句話說一節高效的語文課，很多方面取決于教師本身的情感。

日常教學也是如此，《董存瑞舍身炸碉堡》這篇課文眾所周知，重點是“炸暗堡”一段內容，從描寫人物的動作、神態、語言的語句中體會董存瑞的崇高精神。為了突出這個重點，我激情演繹了董存瑞炸暗堡的過程，左手托起炸藥包，右手拉燃導火索，高喊：“為了新中國，沖啊！”講到這里時，我真切地感覺到自己的熱血在沸騰，再看看學生們已經被我帶進了“戰斗”中，成為了董存瑞的戰友。這時教師有了另外一個名字“演員”。可見，新課改下作為教師的合格角色，就是要真正成為課堂教學的主導，成為課堂教學的組織者、學生學習的合作者和學生情感的引導者，教師自身教學情緒很大程度上會影響學生參與課堂學習的狀態，進而影響學生學習的效果。

語文學科一個重要的特點就是其“人文性”，因此小學語文課無論是低年級還是高年級都應體現這一特點，而“人文性”最核心的就是要關注其體現的內在情感。這也符合新課改下小學語文教學要落實三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，其中情感態度與價值觀目標的實現是需要教師的引導和感染的。所以，語文教師在上課過程中一定要注意自己的情緒感染和情感的引導，潛移默化地影響學生。設想：如果教師講課時抬頭挺胸、精神抖擻、聲音洪亮、兩眼放光，課堂會怎樣？如果教師講課沒精打采，或者情緒暴躁，學生又會怎樣？通過比較不難看出要想讓學生聽課時有精氣神，教師必須就要重視情感展示，給學生展示充滿激情的自我。

二、分享微笑

從古至今，嚴肅似乎成為了教師的代名詞。但是，新時代的教育需要真正走進學生內心，去感染學生，需要去笑，和學生分享。這里卻包含著很多學問。

生活中人們重視微笑的魔力，認為“你對他人微笑，他人就對你微笑”“你對生活微笑，生活就對你微笑”。

我們的教學同樣如此，但是在課堂上笑不容易，不是簡單的你對學生微笑，學生就對你微笑；你對課堂微笑，課堂就對你微笑。在我們的教學實踐中，要讓學生把笑和教學內容聯系在一起，在笑里愉快地獲取知識，需要教師認真思考。為什么這么說呢？因為課堂是嚴肅的，是和娛樂、玩之類的事風馬牛不相及的東西。回想剛參加工作時，自己曾因經驗不足，年輕氣盛。常在課堂上因學生的頑皮而氣惱，因學生的質疑而羞愧，因學生的冷漠而懊惱，因學生的茫然而火冒三丈……也聽過班級其他任課教師的傾訴：學生真的讓我惱火——上課注意力不集中、聽不懂、有問題不問、師生互動效果差等等。種種矛盾會使得教師大發雷霆。事后細思，問題的癥結在哪？在教師身上！筆者認為，運用微笑是最好的方法。一件壞事并不是在任何時候都使我們煩心，它往往是在我們精力、情緒狀態最差時影響我們。教師總是希望每個學生在學習上都很優秀。殊不知，世界上沒有完全相同的兩片綠葉，教學課標中指出：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。”也就說明，教學中出現了問題，是教師沒有充當好組織者和引導者的角色。

所以，在小學語文教學中，語文教師要注意情感教育的影響。在課堂上，教師用親切、溫柔、和藹的語言和學生進行交流；用自己親切的笑容去感染學生，走近學生。重視笑，善于用笑，只是一個動作，簡單卻深奧，真心的希望我們教育工作者以“笑”為先，笑對課堂、笑對孩子，傳遞給孩子們和諧、輕松的信息。那么回饋給我們的是孩子們一個無憂、爭先的笑。

參考文獻：

[1]齊衛紅.淺談小學語文教學中如何滲透情感教育[J].教育教學論壇，2009（12S）.

[2]許德琴.淺談教育教學中情感教育的作用[J].高等繼續教育學報，2001（5）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 楊金俠（1978.5— ），女，漢族，河北廊坊人，一級教師，研究方向：小學語文教學中良好行為習慣的養成研究。