談如何做好初中語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中語(yǔ)文教師必須在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練不但能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還有助于學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生能力的提高都有著非常重要的意義，因此做好初中語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.069

聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，如果學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)，就比較容易和人溝通交流，從而可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。反之，如果學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力較弱，則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)練習(xí)不斷提高聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、基于學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)開(kāi)展訓(xùn)練

初中階段的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)羞怯、不愿意與人交流的現(xiàn)象。他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)大多是停留在讀寫(xiě)方面，聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練比較少，因而學(xué)生的表現(xiàn)能力也相對(duì)比較薄弱。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，與學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎私鈱W(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的態(tài)度，幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠認(rèn)真地傾聽(tīng)教師的講解，同時(shí)對(duì)于教師的提問(wèn)也能積極地做出回答。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生分小組進(jìn)行話題的討論研究，教師在這一過(guò)程中要積極地肯定學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充滿自信地準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《我的信念》這一課時(shí)，教師可以在學(xué)生學(xué)完課文后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，讓學(xué)生分組演練。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠積極地表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的信念，然后再組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、立足語(yǔ)文課本開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

教材中的課文大多是經(jīng)過(guò)精心選擇的，其中不乏真實(shí)的內(nèi)容和深刻的道理，教師可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木幣牛寣W(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教材的妥善利用可以避免教師走彎路，有的教師會(huì)花費(fèi)很多精力從課外尋找訓(xùn)練素材，不僅浪費(fèi)了自己的時(shí)間，同時(shí)也不能保證素材的合理性和有效性。教師靈活運(yùn)用課本資源進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠充分挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的素材，另一方面能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)課文的學(xué)習(xí)更加透徹。因此，立足語(yǔ)文課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，可以根據(jù)文章中描寫(xiě)洞庭湖壯觀景色的句子，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)這個(gè)景象進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋觥＿@樣學(xué)生就能夠展開(kāi)豐富的想象，在清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，還能夠提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)中相當(dāng)多的內(nèi)容都來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)的課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受，教師需要對(duì)學(xué)生的表達(dá)提出一定的要求。教師也可以將生活中發(fā)生的有代表性的事件作為訓(xùn)練素材，讓學(xué)生分小組進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)生活有比較深刻的感悟，同時(shí)也能夠鍛煉提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的成效。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《背影》之后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際講述一個(gè)父母令自己感動(dòng)的事情。在敘述的過(guò)程中，學(xué)生不僅加強(qiáng)了和父母之間的情感交流，同時(shí)還鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)雙重訓(xùn)練

教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，給學(xué)生講解訓(xùn)練的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教師在給學(xué)生選擇聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容的時(shí)候，可以盡量選擇一些學(xué)生比較感興趣的素材，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行練習(xí)，這樣才能夠有效利用課下練習(xí)時(shí)間，避免學(xué)生由于題目過(guò)難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在組織學(xué)生課下練習(xí)之后，教師還要對(duì)學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)行檢查，明確學(xué)生在哪一方面存在問(wèn)題，有助于教師有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際內(nèi)容“這就是我”的時(shí)候，可以以課上和課下相結(jié)合的雙重教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備朗誦稿，在課堂上進(jìn)行專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)訓(xùn)練是初中階段最為重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該及時(shí)地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)。聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生形成健全的人格具有非常重要的意義，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成績(jī)，同時(shí)還能夠讓他們學(xué)會(huì)為人處世的道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉水儉.初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建探討[J].中外交流，2018（43）.

[2]黃一梅.初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（16）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 董虎平（1969.3— ），男，漢族，甘肅靈臺(tái)人，一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。