小學英語課堂如何有效融入歌謠情景劇教學模式

摘 要：隨著我國的改革開放及世貿組織的加入，小學英語課堂教學越來越受到大家的關注和重視。小學階段正是小學生英語興趣的培養時期，只有形成了良好的學習習慣，才能激發起他們的學習積極性和主動性，為小學英語教學的實效性奠定基礎。教師可在英語教學中融入歌謠情景劇，從而激發小學生的學習興趣，引發小學生的創新性思維，與生活實踐相聯系。

關鍵詞：小學英語；歌謠情景劇；課堂教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0076-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.065

小學階段的學生還沒有脫離幼稚的本性，愛玩的天性使他們很容易產生上課注意力不集中的現象，如果不進行正確的引導，采用能吸引學生注意力的教學模式，就很難讓小學英語課堂教學的質量得到保證。而小學英語歌謠情景劇在課堂教學模式中的融入，不僅增加了英語課堂教學的趣味性，更調動起小學生的學習熱情，成為教師和學生都比較認可的一種教學模式。

一、在英語教學中融入歌謠情景劇，激發小學生的學習興趣

小學生的自制力及自控力都比較差，在短短的四十分鐘課堂教學中，很難保證完全集中精力聽講。再加上英語學習的單調性和枯燥性，讓許多小學生對英語課產生厭煩情緒。而歌謠情景劇在小學英語課堂教學模式中的融入，不僅提高了小學生的學習興趣，還拉近了教師與學生之間的距離。在具體的歌謠情景劇的應用中，英語教師一定要進行合理的把控，這樣才能使小學英語教學質量得到快速提升。比如，在學習Can I borrow a pencil？一課時，教師就可以進行情景劇的設計，讓小學生根據這樣的句型進行練習，可以向小學生提出問題，讓他們向同學借自己需要的東西。通過這個情景劇的學習，不僅讓小學生掌握了英語句型，還讓他們學會了文明禮貌用語和遇到困難需要求助時的態度，養成一種團隊友愛、互相幫助的好習慣。教師在進行這堂英語課的學習前，可以先用一首英語歌曲活躍課堂氣氛，也就是我們平常所說的“暖場”，使課堂形式變得更加豐富多彩，這樣小學生就可以在輕松愉快的氛圍中進行各種表演與學習，這樣所獲取的效果會更加顯著，英語課堂教學的實效性也更加突出。

二、在英語教學中融入歌謠情景劇，引發小學生的創新性思維

在英語教學中，教師可以根據新課標的要求，結合課堂教學的具體情況，來進行歌謠情景劇的融入，從而激發學生的創新性思維，讓他們學會思考與創造。英語歌謠并不是一成不變的老歌謠，學生自己也可以根據教材內容來編唱一些英語歌謠，在課堂上進行即興表演，這種形式不但可以激發小學生的創造性，更能提高他們的學習興趣，增強他們的表現欲，活躍課堂氣氛。同時，英語教師一定要善于運用現代化的教學工具來進行課堂教學，比如說多媒體教學技術的應用，就可以為英語課堂教學帶來很大的便利性。在進行This is my family一課的學習時，教師就可以把多媒體視頻搬到課堂教學當中，在讓小學生進行視頻觀看以后，再讓大家來扮演家庭中的各種角色來進行family的描述，這種情景劇，不但可以滿足小學生的表演欲，還可以讓小學生對單詞及句型的記憶更加深刻，能熟練的運用句型“This is my...”。另外，教師還可以給小學生布置課外作業，讓同桌之間互相介紹自己的家庭成員，并結合前面所學過的“Whats your name？”來互相問題，說出自己家庭成員里每一個人的名字，這樣就可以把學過的英語進行系統的復習。如果進一步延伸的話，還可以介紹自己的班級等等，這種情景劇在英語課堂教學中的融入一定可以讓小學生受益匪淺。

三、聯系生活實踐與歌謠情景劇相結合

小學階段的學生雖然邏輯思維能力不強，但他們的想象力卻是非常豐富的，小學英語教師可以抓住小學生的這一特點，進行開發和利用，把生活中的點點滴滴以情景劇的形式運用到英語教學模式當中，給小學生提供更加廣闊的展示空間，給他們自由創作的平臺，這樣小學生會體驗到收獲和成就感，對英語課堂學習也就會更加感興趣。比如，教師可以提倡小學生把自己認為比較難記憶的單詞編成歌曲唱出來，曲調可以隨意，目的就是為了學習，因為把單詞唱出來，會覺得更美好，更具有韻律性。如在圣誕節進行Merry Christmas英文歌曲的學習時，在學習中了解一些西方文化以及西方人的慶典活動，從而讓英語課堂教學模式得到進一步的創新和改善。也就是說，只要通過歌謠情景劇的課堂教學模式滲透，就一定能讓小學生的交際能力得到鍛煉，使英語課堂教學變得更具有趣味性和吸引力，使英語教學質量得到進一步的提高。

總之，小學英語教師只要在不斷加強自身綜合素質的基礎上進行教學模式的不斷改革與創新，把歌謠情景劇以生活化的形式滲透到小學英語課堂教學當中，就一定能夠使英語教學的實效性得到保證，從而使小學生的英語水平得到提升。

參考文獻：

[1]朱引兄.情境教學法在小學英語課堂教學中的實施策略[J].西部素質教育，2016（15）.

[2]張忠偉.小學英語課堂情境教學研究[J].學周刊，2016（20）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 蘇會娟（1984.12— ），女，漢族，河北隆堯人，一級教師，研究方向：小學英語教學。