培養高中學生學習化學主動性的課堂策略

康福家 林益輝

摘 要：高中化學課堂上較為常見的問題，主要是學生無法充分發揮自身的主動性。想要激發學生學習主動性，關鍵是對學習活動引起重視，構建良好的學習環境，對學習方法進行滲透。作為化學教師，我們應以培養學生主動性為目標，結合高中化學課堂現狀，通過聯系實際、構建問題情境、傳授學習方法等形式激發學生的學習動力，強化學生的化學思維，實現教學質量的提高。

關鍵詞：高中；化學；主動性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.052

隨著社會的發展和認知水平的提升，越來越多的學校意識到，教育的關鍵在于對兼具創新思維以及學習能力的復合型人才的培養。因此，高中階段開展的化學教學活動，應當明確學生的主體地位，充分發揮主觀能動性，使學生通過自主學習的方式，對化學知識點進行掌握，達到強化學習能力的目標。基于此，在開展教學活動的過程中，化學教師應根據學科特點確定教學方案，為學生提供實踐的平臺，使學生通過親自操作的方式，對知識深入理解。

一、聯系實際，激發學生學習動力

作為推動學生主動開展學習活動的關鍵，學習動機主要是指在學習方面給學生以激勵與引導的動力，只有激發學生學習動力，才能調動學生的好奇心與求知欲，從而達到培養其學習主動性的目的。首先應當明確一點，學生產生學習興趣乃至欲望的關鍵，是“疑問”。也就是說，在開展教學活動的過程中，教師應對自身具有的引導作用進行充分發揮，通過“設疑”達到“激趣”的效果。以蘇教版高中化學教材中《原電池工作原理》這一章節為例，在教學活動開始前，教師可以向學生提供以下信息：A女士口中有兩顆質地為金屬的牙，一顆是金牙，另一顆是不銹鋼牙，自從鑲了這顆不銹鋼牙，頭暈、頭痛、心情煩躁乃至夜間失眠的情況就一直困擾著她，直到一位化學教師來拜訪她，病因才被揭開……

至此，教師便可以引入本節課的教學內容，即原電池的工作原理，并引導學生在學習的過程中，明確化學教師究竟是如何確定A女士的病因的。用設疑的方式引入教學內容，可以充分吸引學生的注意力，激發其學習興趣，為后續主動對知識進行獲取這一目標的達成奠定良好基礎。

二、構建問題情境，強化學生化學思維

構建問題情境的作用，主要是為師生間搭建有效溝通的平臺。教師可以通過合理應用問題的方式，在問題情境中指導學生開展相應的學習活動，根據學生對問題進行回答的情況，明確其是否準確掌握有關知識點的內涵，為后續教學活動的開展提供參考。例如，在對蘇教版高中化學教材中涉及“有機化合物的結構特點”進行講解時，教師便可以提出以下問題：“雖然有機物的組成往往以有機物分子為主，但不同種類的有機物在性質方面存在極大差異，導致這一現象出現的原因是什么？”隨著問題的提出，學生思維的積極性得到有效調動，通過深入分析教材內容的方式，確定問題答案。問題在引導方面具有的作用，能夠幫助學生在較短的時間內進入主動思考的狀態，通過對所學習內容進行進一步的探究，推動學生化學思維及能力的快速發展。

三、傳授學習方法，培養學生的自主學習能力

在開展教學活動的過程中，教師都應當對各種活動加以設計，真正做到“以活動促學習”和“以活動促發展”。想要將化學實驗在激發學生學習主動性方面具有的作用進行充分呈現，以下幾方面內容需要教師引起重視。

其一，用探究性實驗代替驗證性實驗。以蘇教版高中化學教材中與原電池相關的內容為例，教師可以選擇根據學生的實際情況與需求，對探究實驗加以設計，使學生在親自觀察、動手和體驗的過程中，發揮自身主觀能動性，解決例如“銅表面有氣泡出現”或“電流表指針發生偏轉”等問題，接下來的問題探究、實驗設計等環節，自然能夠順利、高效地完成。

其二，對探索性實驗進行有針對性的設計。教師可以根據教材中所設置的“科學探究”板塊，完成實驗的設計工作，然后再引導學生以實驗所提供要求和信息為依據，主動對實驗方案進行設計與探究。在對金屬具有的化學性質進行講解時，教師便可以圍繞著鈉與水相遇產生的反應設計實驗，并鼓勵學生對實驗內容進行延伸，通過自主研究和論證的方式，確定金屬在與水相遇時，所表現出反應的內在規律。教師還可以在課堂里對交流及討論進行組織，通過同桌討論、小組討論甚至師生討論的方式，使學生具有的群體作用得到充分發揮。實踐結果表明，這樣做能夠幫助學生對知識由被動接受轉變為主動探索。

四、結語

高中階段開展的化學教學活動，重點在于對學生自主學習意識進行培養，提供給學生用于自主探究的空間，使學生能夠主動完成發現、分析和解答問題等一系列活動。對教師來說，引導學生自主展開學習活動的關鍵是創新教學策略，將理論與實踐相結合，保證學生可以通過親自操作的方式，對所學習知識點進行深入探究。只有這樣才能拓展學生思維，教學效率自然會隨之提高。

參考文獻：

[1]耿正.獨立思考 自我探究 提高發展——淺析高中化學課堂中學生學習的主動性[J].學周刊，2017（31）.

[2]吳錫賓.在新課標背景下如何調動學生學習化學的積極性[J].青年時代，2016（19）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 康福家（1979.2— ），男，漢族，福建永春人，中學一級，研究方向：高中化學課堂高效教學策略。