探究小學語文習作教學中為達成習作目標的有效評價

摘 要：習作教學是語文教學的半壁江山。探究小學語文習作評價的有效策略，是習作教學的重要的事。從四個方面論述有效習作評價的對策：一、 培養習作評價能力的重要性；二、 評價量表的運用，直達習作目標；三、 習作評改方法和課堂步驟；四、訓練學生列提綱，明確習作目標。下面結合教學實例具體談談。

關鍵詞：習作目標；習作評價；評價量表；列提綱

一、 培養學生習作評價能力的重要性

對照習作目標，當前習作評價中存在的現象：老師怕改，學生不會改，學生無視老師的改。可見，老師和學生要學會評改。葉圣陶說：“作文教學要著力于培養學生評改的能力。”《語文課程標準》要求：“應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價。”

在習作教學中有了培養學生習作評價評改的意識。舉例：習作《寫一個有特長的人》滲透習作評價教學片段：1. 師：如何修改文章？順口溜。生：做衣服，要剪裁，文章也需百回改；看一看，讀一讀，改字修詞補缺漏；想一想，畫一畫，精彩語言別錯過；自批互改相借鑒，改完別忘讀幾遍。師：現在請你們自改、互改，不斷完善自己的習作。2. 評改習作。3. 生上臺，展示習作。師：老師從你的習作中看到了兩種不同的筆跡。瞧，這黑色筆跡是你自己修改的嗎？那藍色筆跡就是你的“小老師”修改的。現在，請你與大家分享自己的習作。全班同學都來當“小老師”吧。

二、 評價量表的運用，直達習作目標

運用評價量表的好處有很多：評價量表使學生評有所依。評價量表讓學生清楚自己優缺點，有的放矢地修改自己的習作，這樣就充分發揮了評價的診斷、促進的功能，使評價的過程與“教”和“學”融為一體。評價量表評價的過程成學生互相學習和改進的過程，學生在評價中學到習作方法，提高了習作能力。評價量表應有自評、互評、師評、家長評等。

課堂集中評價注意什么？在作文講評課上通過展示臺投影，老師集中點評時，選擇典型習作，請作者朗讀，其他同學根據評價量表進行點評。此時，評價量表又成了點評的依據，提高了點評的質量。集體評價時，大家暢所欲言，多層次、多方面、多角度的學生個體觀點發生碰撞，教師相機穿插點撥，師生之間、生生之間智慧得到整合，彼此啟發，互相傾聽，在思考中評價，在評價中感悟寫法，對本次習作的要求更加清楚明了。在此基礎上，學生對照習作評價量表和教師評語，有的放矢地重新修改自己的習作，習作質量就有了明顯的提高。

評價量表根據每次習作要求制定，細化分類。在“習作要求”出來時，跟學生一起制定，老師在備課時就要設計評價量表，做到心中有數。

三、 習作評改方法和課堂步驟

學生習作中掌握評改方法。學生評改三步曲：一讀讀，二看看，三補補。讀讀：改錯誤的字詞和病句以及標點和分段。看看：對照評價量表，看看漏掉哪個部分。補補：補充句子、好詞好句，用上恰當的修辭，提出困惑。

課堂評改五步驟，學生評改的有效方法。在平時的教學中，要教給學生方法和步驟，讓學生及時總結出評改的方法。教師課堂教學評改五步驟：1. 出示評價量表。課始明確批改標準。2. 示范。師生選中等程度作文2篇，共同依表（黑板上掛出或媒體投出；學生每人有表，或貼在語文課本上、文具盒中）逐項評析，計算得分。為學生亮出批改樣板，指明批改路線。3. 分發。從不同角度按一定方式分發作文。（1）中等媒介式。作文中等水平的評批上等的或下等的，上等的、下等的分別評批中等的；（2）男女生互換式；（3）前后桌討論式；（4）小組對抗式；（5）同等互換式；（6）平行班互換式等。4. 互批。要求學生讀文兩遍，勾畫出優秀或欠妥的地方，再依表寫出所寫優點多于缺點。5.反饋。評批完作文交給作者，作者如同意則進行修改；如不同意，還允許爭論，爭執不下就請同學、老師幫助解決。

四、 訓練學生列提綱，明確習作目標

列提綱是習作教學實用招。什么是習作提綱？為什么想要訓練學生列提綱？定位不同年級列提綱的訓練點？列提綱的訓練，可以在平時閱讀教學中，可以在習作教學中訓練，也可以專項訓練。

作文提綱，它是構思、布置篇章的具體的外在表現形式。常用的“五段式”的提綱，我們可以形象地稱美文為“鳳頭、豬肚、豹尾”。其中中心部分要求豐富具體充實如同“豬肚”，在中心部分的環節設置必須盡可能從三個情節展開，一波三折，學生才能圍繞一個中心意思寫具體。

為什么要訓練列提綱？1. 避免離題，重寫會打擊寫作興趣；2. 訓練圍繞一個意思來寫，把一件事寫具體；3. 便于平時單元測試中落實作文考試。教師從一篇提綱就能大體知道學生這篇文章是否會取材，會構思，會立意。每個單元測試卷中，學生在15分鐘內根據習作要求列個提綱，了解學生作文水平。總之，評價習作提綱，能夠很好地訓練學生整體把握能力。

列提綱的訓練：可以在平時閱讀教學中訓練，也可以在習作教學中。重點說說“專項訓練”。舉例：這是一位同學的作文提綱，根據你所掌握的編寫提綱的知識，幫他修改一下。題目：我的爸爸。中心：用三件事說明爸爸是個珍惜時間、酷愛學習的人。段落安排：第一段寫我敬重爸爸，因為爸爸是個珍惜時間、酷愛學習的人（略寫）。第二段寫爸爸珍惜時間、酷愛學習的事例（分三層詳寫）。第①層爸爸很會利用時間——在一段時間內完成了看書、燒開水等（詳寫，以描寫親眼見到的動作、神態為主）。第②層寫爸爸每天堅持晨練（詳寫，突出語言、動作描寫）。第③層寫爸爸教育我從小要認真讀書（略寫，以描寫語言、神態為主）。第三段寫進一步抒發我對爸爸的敬重（略寫）。

總之，習作評改應該在教學中不斷摸索，特別是從作文教學有關的書中獲得評改的啟示。如：山姆史沃普《我是一支愛寫作的鉛筆》，盡可能地豐富自己的知識面、生活面，與學生同行。據作文教學中存在的困惑或自己的特長制定作文教學課題或專題，加強針對性的學習實踐與研究總結。

參考文獻：

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[4]黃國才.語文課——用心做語文的事[J].福建教育出版社，2015年10月.

作者簡介：

王麗英，福建省漳州市，福建省漳州市實驗小學。