淺談初中數學教學中的學法指導和興趣激發

摘 要：想要使學生在學習中體驗到快樂，培養學生對學習的興趣是必不可少的環節。對于初中學生數學興趣的培養，教師要通過學法指導和興趣激發兩個方面，加強與學生的溝通交流，以提高學生學習興趣為主要方向，摒棄一味地在課堂上唱獨角戲的形式，使學生全身心地投入到數學學習當中去。

關鍵詞：初中數學；學法指導；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.048

初中數學不同于小學數學，它對于學生思維邏輯以及算術算法計算能力的要求有所提高。讓學生學會自學，特別是掌握學會自我思考的能力，是調動學生的積極性，激發學習興趣，學會不斷探索的重要前提。

一、學法指導在初中數學中應用

（一）創設學習情境方法指導

初中生不像小學生那樣喜歡一貫聽教師講課，他們更加喜歡在課外學習知識。初中生有自己的思想，他們更傾向于了解認識新鮮事物，所以教師應該結合書本給學生講一些古今中外數學家的故事或者有趣的事跡。這樣不僅可以提高學生的求知欲，也能活躍課堂氛圍，使他們對所學習內容留下更深刻印象。比如，在教學矩形、圓形、點、線、面等幾何知識之前，教師可以講一下幾何學的產生和發展過程以及涉及的數學家。在教學圓周率時，教師可以講一下祖沖之的學習歷程，告訴學生人們為了紀念祖沖之，將一顆小行星命名為“祖沖之星”。因此，創設一個良好學習情境，往往會收獲事半功倍的效果。

（二）數學課前預習方法指導

教師可以抓住初中生對新奇事物充滿好奇心這一特點進行有效指導。比如，在學生學習正方體相關內容時，教師可以讓學生親自動手做一個正方體盒子，結合正方體有關知識更好地了解和運用。通過動手操作，學生不僅全面掌握了課本內容，而且提升了自己的理解力和動手能力。學生在上課的前一天要預習一下課本上的知識，這有利于學生理解教師的教學思路，跟上教師的教學進度。

（三）結合實際鞏固學習方法指導

培養學生學習的興趣和提高學生學習數學信心是一件非常重要的事情。這就要求學生在生活中要有一雙發現問題的眼睛，讓數學走進自己的世界，發現數學對于現實生活有著怎樣的意義和價值。教師結合實際開展教學可以使學生生活走進數學的課堂，讓數學知識變得更加的生動、形象、具體，把學生在現實生活中學到的經驗課堂化，把枯燥無味的數學變為有趣且容易接受的事物，讓學生明白熱愛數學就可以從中獲得樂趣，讓學生感受到現實生活中時時刻刻都可以學習到有關數學的知識。

二、興趣激發在初中數學教學中的應用

（一）教師與學生感情交流是激發興趣的重要條件

在我國九年義務教育體制下，師生之間關系成為了一個熱門話題。在每一個班級會發現存在這樣一部分學生，他們學習總體成績中等偏下，但是有的學生單科成績排名卻很靠前，這屬于嚴重偏科現象。那么導致出現這個現象的原因往往是因為這類學生與某學科教師之間關系緊張造成的。教師可能不會發覺這些問題，因為教師的重心是大部分學生，而不會偏向個別學生，所以如何讓每一個學生感受到教師的關愛和照顧成為一個問題。教師要給學生關懷和愛護，學生才會慢慢地喜歡上教師，才會對這門學科產生學習的動力。師生關系不僅僅是“教與被教”的關系，在新時代大背景下更傾向于朋友關系。教師要拉近與學生之間的距離，通過共同學習或游戲加強兩者之間的情感，這樣才能讓學生愛上數學課，對這門學科產生濃厚的興趣。

（二）激發學生學習的主動性是提高興趣的重要條件

教師在日常講課的過程中，不可以盲目教學，要根據每一位學生自身情況去制定一套完整的教學方案。不同學生有著不一樣的基礎和水平，接受知識的能力也存在差異，因此教師開展具有針對性的教育活動，有利于提高教學質量，同時可以幫助學生更好地理解學習數學知識。教師還可以利用初中生情感特點，去激發和開導學生學習的主動性。比如，教師可根據不一樣的題型，列舉不一樣的解題方法，并在學生完成時給予學生肯定，增強學生的學習主動性，給學習過程降低難度，從而調動學生學習數學的積極性。同時，在課堂上學生可以自由尋找學習小組來討論和分析問題，一起歸納問題，共同提高解題能力。教師應該記錄下學生點滴的進步，哪怕是少有的閃光點都要及時給予肯定。教師對學生的表揚是對學生最大的肯定，也營造出溫暖和諧的學習氛圍，讓學生時刻體驗到自己的價值，最大限度地激發學習數學的興趣。

如果想要做好一件事情，我們就必須對該事物有興趣，那是因為興趣是學習的催化劑。學習的動力源于有趣的教學內容和教師幽默的教學方式。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在數學學習過程中，教師只有把乏味枯燥的問題轉化為有趣的問題，才能激發學生的學習主動性，讓學生產生強烈的求知欲。初中數學的學法指導需要教師與學生相互配合，共同學習進步，需要學生從教師那里獲取知識，需要教師從學生那里總結教學方法。只有師生共同努力，才可以造就一個又一個的精英。

參考文獻：

[1]胡琴花.學法指導和興趣激發在初中數學教學中的應用[J].亞太教育，2015（11）.

[2]喻貞勇.試談初中數學教學中的學法指導[J].四川教育學院學報，2015（6）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 祝一蘭（1985.8— ），女，漢族，河北隆堯人，中學一級，研究方向：初中數學教學。