只為暗香為學生習作練筆摘一朵風中的幽蘭

摘 要：新課標對小學高年級學生提出習作要求：懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人的獨特感受。筆者巧借微信所具有的交流功能，嘗試讓學生寫微日記、微周記，制作微周記美篇，適時進行微沙龍點評、寫作金點子分享，學生習作能力得以飛速提升。

關鍵詞：微信；微日記；微習作；沙龍；金點子

隨著近年來網絡科技的迅猛發展，微信作為新型通訊方式，悄然無聲地改變著我們身邊每一個人的生活，孩子也不例外。如今微信已不是簡單的通訊軟件，它是視頻、文字和語音的多元開放載體。可以說，如今生活中的每一個人每一天都離不開手機微信。

2011版《小學語文新課標》對于小學高年級學生提出了這樣的習作要求：懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

在視手機微信如豺狼虎豹，關于小學生是否要禁用手機的呼聲越來越高的今天，據筆者調查，所教六年級班上37名學生人人在課余時間都在使用微信。

既然無法回避手機微信，何不借助手機微信平臺來進行習作練筆，為學生習作能力提升助力？于是，筆者進行了如下嘗試：

一、 每日一篇微日記，發朋友圈，可配圖

開學伊始，我就通過班級微信群與全班家長進行溝通，表達了自己想改變五年級原先有過一段時間寫紙質日記，但沒堅持下來的傳統做法，要求每個學生新學年每天晚上8點鐘從家長手里領取手機，寫一則微日記，可以配圖和照片，盡量做到圖文并茂，寫好后發布到學生個人的微信朋友圈。對于輸入文字不快的學生，我允許他們在作文本上寫好之后拍照截圖發朋友圈。此創新之舉得到家長和學生們的積極響應。

為了了解學生們微日記的撰寫情況，我將班里的37名學生都加了微信好友。每天晚上9點鐘左右，我會點開微信朋友圈，快速瀏覽學生們的朋友圈更新，及時給他們的微日記點贊，鼓勵他們堅持練筆。有了微信微日記，學生們不再覺得寫日記是一種負擔了。

二、 組建班級微信日記群，日曬優秀微信

學生們的微日記有了，面對班級37個學生每天發布于朋友圈的微日記，該如何適時評價？我想了個辦法，組建班級微信日記管理群，群名稱為：“六（1）微日記品鑒臺”。每天語文課的前三分鐘，我會選出前一天寫得精彩的微日記三篇進行全班分享。同時，我建了一張電子表格，將每天被分享的微日記進行登記。每個月的月底對班級獲得點評篇數最多的三個學生進行表彰獎勵。有了分享激勵評價機制，學生寫微日記的興致更高了。

三、 每周一篇微周記，沙龍點評來助力

微日記也有它的局限性，據我觀察，學生每天的微日記字數大約在100至200字之間。微日記有效提升了學生的習作觀察力，但僅僅靠每天一篇微日記，對于大篇幅400字以上習作的駕馭能力的提升，可以說還是不夠的。于是，我有了讓學生們寫微信周記的想法。我要求每個學生選取一周中印象最深的一件事，或者觀察到的一處記憶猶新的景物等，把它寫成一篇400字以上的周記，于周六晚上8點前發布于微信朋友圈。

周日晚上8點，班級微信周記沙龍如約開啟，我會選取班級里優秀、良好和合格的微周記各一篇，讓每個學生選取其中一篇在班級日記群里發表60字以上的點評。對于點評精彩的評價語，我給的獎勵是免除下周一晚上的所有語文作業。

到了周一，我會將上一周寫得最棒的三篇微周記打印出來，貼在班級學習園地，供全班同學分享。同時，我還會給獲得優秀微周記的學生家長發布微周記錄用喜報。

通過點評實踐，我發現學生們經過一段時間的訓練，對于如何修改自己的習作居然有了不小的進步。

四、 利用共享群文件，每周分享一條寫作金點子

教無定法，寫作有法。小學階段，對于六年級學生來說，寫人、寫景、狀物、記事的文章必不可少需要一些寫作方法的指導。我在日常習作教學中總結了不少優秀的經驗，比如說“寫說不用說，動作神態來幫忙”“寫景文章中如何做好移步換景”“寫事的文章來點連續動作”……每個周日晚上學生完成習作點評之后，我會選擇適合當晚點評的文章類型，通過微信群共享文件，與學生們分享一條我總結出的寫作金點子，并附上寫作案例。通過這些金點子的分享，學生們不再感覺寫作是那么難了。

五、 雁過留痕，學期末制作個人專題習作美篇

到了第一學期末，我算了一下，平均每個學生完成微周記達到18篇。于是，我就給他們布置任務，利用一周時間下載微信中的美篇制作App，完成個人專題習作美篇制作。

令我意想不到的是，學生們不但給自己的美篇起了不少好聽的名字：“光腳丫的童年”“我的百味生活周刊”“風起校園”“陽光·魅影”……不少學生還給自己的美篇配上了好聽的音樂。

到了期末放假，我做了個調查問卷，問學生們一個學期下來，寫微日記微周記，做客微周記沙龍，制作微周記美篇累不累，學生們給我的回答是“累”，但“痛并快樂著”！

微信，這個讓家長們又愛又怕的新生事物，在今天的六（1）班，它已經融入學生的學習，融入學生的習作練筆。在這里，習作要求與微信本身所具有分享交流的特性相得益彰。微信，這朵新時代的幽蘭已暗透沁香。巧借微信，為小學高年級學生習作練筆助力，何嘗不是幽蘭逢春，暗香自來！

參考文獻：

[1]張洪玲，劉洪新主編.新版課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版社，2012年4月第一版.

作者簡介：

范汝權，語文一級教師，福建省三明市，三明市梅列區陳大中心小學。