小學語文教學存在問題及應對策略

摘 要：小學語文教學不僅是知識性的教育過程，也是語文學習能力的重要培養過程。教師在進行教學實踐過程中，往往會發現學生的語文學習存在各種各樣的問題。但是，有了問題不可怕，及時解決才重要。因此，教師應該針對學生的學習問題，具體問題具體分析，并將語文學習問題一一擊破。

關鍵詞：小學語文；教學問題；應對策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.030

語文教育是知識與能力、文學素養的培養過程，也是教師幫助學生建立文學審美能力與健全人格的重要教育過程。因此教師應該結合課堂教學來不斷提升語文教學效果，并針對語文課堂中存在的教學問題各個擊破，使學生在豐富的教學形式當中建立語文學習興趣、提升語文學習能力最終實現學生語文綜合素養的提升與語文高效課堂的構建。

一、存在問題

不論是哪一階段的教育，都會存在或多或少的教學問題。教師應該注重觀察學生的教學反饋，及時更正自己教學環節中存在的問題，并及時解決問題，實現語文課堂知識教學的順利實施。

（一）注意力不集中

小學生由于年齡限制，其注意力集中的時間較短。以一節課40分鐘為例，學生注意力集中的時間往往只有20分鐘。因此，如果教師在語文教學過程大量進行教學講解，在后半段的語文課堂上也對學生進行常規灌輸講解，往往就會出現學生注意力不集中的情況。同時，大多數教師在進行語文知識講解時，喜歡在課程前半段進行課文講解，而后半段則進行課后練習題的處理和生字生詞的講解，這部分缺乏趣味性的知識教授也同樣會使學生產生疲勞感。因此，筆者發現，由于教學內容趣味性較弱、教師教學能力有限、教學灌輸時間過長的原因，就容易造成學生注意力不集中的情況出現。

（二）語文知識狹窄

筆者在教學觀察中發現，很多學生并未養成日常閱讀的良好習慣，其對于文學知識的增長完全取決于語文課堂的知識學習。因此，學生的文學知識層面較為狹窄，且接觸過的文學作文僅僅局限于課本上的短篇故事。長此以往，學生的文學素養很難得到良好的培養和提升。同時，很多學生由于年齡較小，缺乏有效的閱讀指導，也意識不到文學素養與審美能力的重要性，并不會主動增加文學知識的學習與探究，久而久之，就會造成學生語文知識狹窄的情況出現。

（三）學生地位不明

在傳統的語文教學過程中，往往是教師占據教學主要位置，以“主人公”的身份出現在課堂上。反觀學生卻成為被動接受的“看客”。可想而知，這種嚴重錯位的語文教學實施過程并不能提升學生的學習興趣，反而會讓學生陷入語文學習興趣缺乏的惡性循環當中。同時，如果在語文教學過程中，學生無法成為課堂主體，也就無法成功融入語文課堂。最終，學生將在被動的語文課堂學習中，喪失語文探究興趣。

二、應對策略

兵來將擋，水來土掩。語文課堂出現問題并不可怕，只要教師積極尋找解決策略，并與學生協同配合，就可以改善教學效果，提高語文課堂教學效率。

（一）豐富教學形式

在語文教學過程中，教師可以結合豐富的教學形式來開展課堂，促使學生在多樣化的教學形式下建立學習興趣，并主動投入到語文課堂的知識探究與學習過程中。針對小學生的知識掌握能力和學習興趣，教師可以采取多媒體教學法、故事教學法、問題教學法、游戲教學法、合作學習教學法等不同的教學形式來加以開展，并幫助學生在豐富的教學形式當中感受到語文文學的魅力，進而主動投入到語文課堂的學習當中。

（二）增加文學知識

針對學生語文文學知識面狹窄的問題，教師可以有目的地為學生推薦課后閱讀書籍。教師可以結合小學生閱讀書目來進行安排，并在家長群中邀請家長一起進行監督，借助“家校合力”和增加語文閱讀量來擴展學生的課后閱讀范圍。同時，除了課下閱讀，教師還可以選取與課程相關的文學內容進行課堂延伸，使學生在掌握課堂知識的同時，還能接觸到其他文學作品，品味不同的文學情感與文學美感。因此，教師可以從課下和課上兩方面來進行知識的延伸和增加，并借此不斷提升學生的文學素養和語文知識面的擴充。

（三）以生為本理念

學生是課堂教學的主體，也是語文知識學習的主體。因此，教師應該嚴格把控教育的主體，建立“以生為本”教育理念，并糾正原有的一把抓教學模式，在尊重學生知識需求、尊重學生課堂學習效果等課堂實施理念指導之下，重視學生的具體文學掌握程度，具體問題具體分析，以學生的知識需求作為教學的第一指導方針，并在此基礎上提高語文教學互動、提升學生學習參與程度，進而提高語文課堂教學效果，使學生在占有主體地位、被尊重的語文課堂中積極進取、努力學習。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文教學效果進步必須與課堂實踐相結合。因此，教師應該認真分析語文課堂存在的問題，從教育理念、教學形式、家校配合、師生配合等層面進行教學改進和提高，使學生切實感受到語文課堂的趣味，感受到文學藝術的魅力，進而提升學習興趣，最終實現語文學習能力的提升。

參考文獻：

[1]張艷飛.小學語文教學中存在的問題與改善措施[J].學周刊，2013（7）.

[2]蔣蓉.小學語文教學法教學中存在的問題及改進措施[J].湖南第一師范學院學報，2002（4）. [責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 楊昱婷（1978.10— ），女，漢族，山東威海人，中小學高級，研究方向：小學語文教學。