農村中學教師專業化水平提升策略探析

摘 要：農村教師的專業化水平直接影響著學校教學的質量，加強對農村中學教師的專業化培養，能夠有效地提高教師的專業化水平，進而有效地提高農村中學的整體教學質量。本文首先分析了當前農村中學教師專業化教學水平現狀，然后進一步分析了提升教師專業化水平的具體策略，希望促進我國農村中學教學質量的進一步提升。

關鍵詞：農村；中學教師；專業化水平；教學質量；對策

一、 農村中學教師專業化發展現狀

近年來，隨著我國對教育事業的重視程度不斷提升，農村地區的教育質量也得到了顯著的提高，但是相對于城市地區而言，農村教師在專業化水平上還是不如城市教師，農村中學教師的專業化發展主要存在下列問題：

（一） 缺乏完善的教師培訓體系

農村地區的中學教師在分配到當地的學校以后往往要在第一時間參加工作，雖然也有著一定的實習期，但是這個實習期往往就是跟在一些有經驗的教師后面聽課，并沒有經過系統專業的上崗培訓，這對于一個新教師而言并不利于其未來的長遠發展。在城市地區大多數的教師在上崗前都要經歷一個系統的上崗培訓，幫助其養成良好的課堂習慣，并且灌輸正確的教育理念，有效地確保教師的專業化發展。

（二） 學校對教師專業化發展認識不夠

在調查中發現，大多數的農村中學對于教師的專業化發展都存在著錯誤的認識。一些學校領導認為教師的專業化發展跟學校并沒有什么關系，認為這是教師自己的事情，教師應當自己解決，未能夠正確地認識到教師專業化水平提升對于學校發展的益處。在這一錯誤思想的引導下，會導致農村地區的教師在日常的教學中不太重視自己專業化水平的提升，在教學的過程中得過且過，不僅影響了課堂的教學質量，也不利于教師自身的長期發展。

（三） 教師自身專業化水平較低

農村地區的教師無論是在學校的專業化進程還是自身的專業化水平上，都與城市地區的教師存在著較大的差距。農村中學的教師不管是在知識水平上還是教育理念上都遠遠落后于城市地區的教師，其在課堂上因為缺乏先進的教育理念，并且長期受到傳統教育理念的影響，無法有效地掌控課堂，對于一些先進的課堂教育模式無法有效地應用，嚴重地影響了農村中學課堂的教學質量。

二、 提升農村中學教師專業化水平的策略

（一） 提升教師的職業道德水平

要想提高教師的專業化水平，首先要提高教師的職業道德水平。只有職業道德提升了，教師才能夠真正地做到“立身以正”，進而能夠主動地去學習先進的教育理念，提升自己的專業化水平。也就是說提高教師的職業道德水平，能夠激發教師自己內心的渴求，進而讓教師能夠發自內心地希望提升自己的專業化水平，促進教師的專業化發展。

（二） 加強對教師的專業化培訓

為了進一步提高教師的專業化水平，應當進一步完善農村地區的教師入職培訓體系，由當地的教育部門牽頭對所有即將入職的教師進行統一、系統的培訓。首先要加強對培訓體系的完善，通過科學的管理以及論證來優化整個培訓過程，確保培訓內容的全面合理，確保培訓的質量；其次要重視對教師的專業化管理，通過全面的管理以及科學的培訓，來幫助教師養成良好的教學習慣，灌輸先進的教育理念，確保教師的專業化發展。

（三） 提高學校的教師專業發展認識

教育部門應當對農村中學校長以及相關的領導層進行全面的宣傳推廣，加強領導層的學習，提高其對于教師專業化發展的認識，讓學校領導能夠意識到教師專業化發展的重要性，進而以學校為單位提高對教師專業化水平的重視程度，促進教師的專業化發展。學校也應當在內部完善現有的管理體系，建立完善的激勵體系，對教師的專業化水平進行評估，并且對專業化水平突出的教師給予相應的獎勵，促進學校教師專業化水平的整體提升。

（四） 提高教師自我發展意識

教師一定要端正自己的專業發展態度，樹立崇高的專業發展理想，正確地對待自己的職業規劃以及發展規劃。各個教育部門也應當加強對教師的宣傳引導，幫助教師樹立正確的教學理念以及發展目標。教師在教學的過程中處于主體地位，首先要認識到提高自己專業化水平的重要性，但是農村中大多數的教師都未能夠正確地認識到自己教學專業化發展的重要性。對此，學校以及相關的教育部門應當加強對教師專業化水平重要性的宣傳，通過完善的教育管理體制以及激勵體制來激發教師提高自身專業化水平。

（五） 引領教師走教育科研之路

教師的首要工作是教育好學生，但是這并不代表教師在教育學生之余不能夠做好自己的事情。農村地區雖然條件相對于城市地區存在一定的不足，但是教師依然有足夠的時間能夠進行自己的研究。通過相關的課題研究來開展相關的科研，進而在教學的過程中不斷地學習，找到教學的規律，在教育中學習，在學習中研究，在研究中提高自己的教育水平。對此，學校方面應當給予一定的幫助，由學校出面幫助教師主動申請研究課題，并且組織教師開展研究，通過實踐研究來構建完善的科研教育體系，促進教師業務水平以及專業化水平的全面提升。

三、 結語

農村學校是我國教育體系中不可缺少的重要部分，其關系著我國眾多農村學生的受教育質量。提高農村中學教師的專業化水平能夠有效地提高農村中學教學質量，為農村學生提供更加優質的教育服務，促進我國農村地區學生的全面發展。

參考文獻：

[1]楊青.探討農村中學教師專業化水平存在的問題[J].教師，2015（08）.

[3]白苗苗.多元評價法在農村中學教師專業化水平提升中應用[J].新課程，2016（23）.

作者簡介：

王娟麗，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣白草塬初級中學。