小學班主任工作中的德育管理探析

摘 要：新課改背景下的小學班主任管理工作，除了應當加強教學管理以外，還要加強德育管理。在每所小學制定的德育管理工作總規劃指導下，每一位小學班級的班主任都應當制定相關策略和采取有效措施，來將學校的德育管理工作落到實處，從而強化學校德育成果，提升學生道德水平。本文主要圍繞小學班主任工作中的德育管理工作展開研究，分析班主任實施德育的重要性及目前實施德育管理過程中需完善的環節與內容，在此基礎上深入探討進一步優化小學班主任德育管理成效的策略，以促進小學德育工作能夠有效落實。

關鍵詞：小學班主任；德育管理；策略

在我國教育體系中，小學教育承擔著啟蒙教育的重任。新課改背景下對小學階段的教育提出了新的、更高的要求，其不僅要求小學教育應當啟發學生思維，培養學習能力，而且還應當把學生培養成為“德、智、體、美、勞”全面發展的接班人。這就要求我國各個小學除了需實施教學管理之外，還要實施德育管理，并構建出“由管理階層負責實施德育管理總體規劃，小學班主任負責德育管理具體工作落實”的德育管理新格局。以下，作者就小學班主任工作中的德育管理工作展開分析與研究。

一、 小學班主任強化德育管理工作的重要性分析

（一） 促進中小學教育總體目標的落實

當前，我國中小學教育的總體目標為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。該目標的實質是要求中小學教育要注重學生德、智、體、美、勞全面發展。為落實這一目標，各個學校的管理階層一般都會制定相關的工作規劃，并由班主任負責具體實施。與此同時，從工作成效方面上看，德育管理工作也需要持續不斷地開展才能有所成果。班主任作為學生在小學階段接觸最多、陪伴時間最長的教師，由班主任負責并加強德育管理的主要工作，更具有可行性且更具效果，有助于小學教育總體目標的落實。

（二） 促進兒童身心健康發展

實踐表明，在小學教育階段，班主任加強德育管理能夠有效防范和改進少年兒童出現心理疾病，保障少年兒童身心健康發展。近些年，國內出現的一些小學校園傷害事件深深刺痛著人們的內心，此類案件的發生從側面反映出加強小學德育管理工作的緊迫性、必要性與重要性。通過學校與班主任的正確引導和日常德育工作的深化，學生會在潛移默化中受到影響，接收到正確的行為方式、生活習慣，并樹立起正確的價值觀，從而促其身心健康發展。

（三） 幫助抵制不良文化侵蝕

當代的小學生生長于信息技術高度發達的時代，在現代環境中，他們享受著信息技術帶來的便利，同時也受到一些不良文化的影響。而小學階段，恰恰是學生身心正在不斷發展的重要時期，若學校、家庭、社會等各方面不加以引導，則他們很容易遭受不良文化的侵蝕。為此，每所學校、每一位班主任都應當加強對學生的德育教育，為其樹立起防護屏障，來抵御不良文化的侵蝕。

二、 當前小學班主任德育管理工作需完善的環節

從當前國內小學班主任德育管理工作現狀上看，其取得一定成效，但同時也存在些許不足，需要進一步改進與完善。具體體現在以下幾個環節：

（一） 德育工作偏于抽象化

目前，小學的德育工作指南為教育部制定的《小學生日常行為準則》。從整體上看，該準則內容全面、具體，但其中的部分內容與時代發展不符，需要及時地改進和完善。同時，準則中的一些要求偏于抽象化，缺乏具體執行措施，致使小學班主任在具體落實過程中存在較大難度。

（二） 家校之間缺乏有效合作

家庭是學生成長過程中的另一所學校，特別是小學階段，則更是如此。小學的德育管理工作，既需要學校、班主任、任課教師的努力，又需要家庭、家長的通力配合，只有家校之間形成良好的合作機制，才能有效鞏固德育成果。然而，現實情況卻是學校與家庭之間未能進行有效地溝通與合作，一些家長因溺愛孩子而對其行為聽之任之，不加以管教，一些則是只重視孩子的學習成績而輕視對其進行德育管理，進而導致學校教育與家庭教育相互脫節，影響班主任德育管理效果。

三、 優化小學班主任德育管理成效的策略探析

（一） 開辟多元化的德育工作渠道

新形勢下，過去的單純倚靠思想品德課堂教育實施德育的做法儼然無法適應當前需求。為此，應當開辟多元化的德育工作實施渠道和路徑。小學班主任除了要組織學生學好思想品德課以外，還要發揮好全體教職工和少先隊組織等的作用，將德育工作寓于各類教育教學活動中去，實現知、行、情、意等的統一，使學生在獲取德育知識的同時，也能明白做人做事的道理。總而言之，學校與班主任教師應當想方設法多開辟一些德育工作的新渠道、新路徑，完善德育工作體系，使小學德育工作成為一個系統的網絡，以此保障德育工作切實有效地開展。

（二） 加強德育工作在學科教學中的滲透

教育的本質除了傳授知識以外，更重要的在于育人。將下一代教育成為一個有思想、有道德的社會主義接班人是當前小學班主任工作的重中之重。基于此，小學德育工作除了要強化德育專項教育以外，還要加強日常教育，將德育內容滲透到各門學科日常教學活動中去，通過潛移默化的熏陶和影響，來達到“潤物無聲”的效果。為此，班主任教師要做好各個學科的德育資源開發，盡可能地將德育教育滲透到各學科教學中去，同時各學科教師也要積極參與，全面保障小學德育工作的有效落實。

（三） 注重德育工作的藝術性

小學德育管理工作需要班主任教師堅持不懈、持之以恒地推進和引導才有可能獲得成效。在此過程中，班主任教師要注重德育工作的方式，避免單一地使用強壓硬管的方式來進行教育，而應當運用正確的德育藝術，深入學生的內心，掌握其身心發展規律、特征及學習的實際需求，做到動之以情、曉之以理，循循善誘，以富有藝術性的德育方式來引導學生、感化學生，進而確保德育工作取得實效。

四、 結束語

總而言之，小學德育管理工作需要學校與班主任教師共同努力，家校協同合作，才有可能獲得良好成效。在此過程中，班主任要進一步完善工作機制，開辟多元化渠道，加強德育滲透，并注重德育工作的藝術性，來為兒童身心的健康成長創造更好的學習及生活環境。

參考文獻：

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[2]田潤愛.如何提升班主任在德育管理中的作用[J].學友文摘，2013（7）.

作者簡介：

趙紅芳，河北省黃驊市，河北省黃驊市渤海路完全小學。