高校俄語專業零起點生基礎階段教學策略探究

鄭小芳

摘 要：主修俄語的學生在零基礎的情況下想要學習俄語是有一定難度的，高校教師既要給學生教授俄語的語言知識，還要給學生教授俄語的語言能力。對此，教師可從培養語音策略、營造輕松的學習氛圍、培養學生自主學習的能力和學習策略的意識等方面入手，不斷完善高校教授俄語的方法，為零基礎俄語專業的學生提供簡單、輕松的學習氛圍，提高學生應用俄語的能力。

關鍵詞：俄語專業；零起點；教學策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.007

我國經濟水平不斷發展，為了不和國際脫軌，目前社會對公民的要求是不斷學習，這也提高了俄語人才的培養標準。現階段我國教育部發布的主要任務為：從德智體美勞各方面發展學生，培養學生可持續發展的思維意識和終身學習的能力。在教育不斷改革的今天，社會對教師的要求也在不斷變化，教師的任務從教學生知識變成了培養學生能力，這些變化也在影響著俄語教學人員。

一、培養語音策略

高校教師培養學生語音策略的時候，先要為學生詳細講解語音規則，教師可以先讀一讀俄語，為學生進行示范，然后為學生布置任務，讓他們不斷的訓練，模仿發音，進行俄語學習時，有些學生會受到之前英語學習、母語學習的干擾，會出現英語、母語讀音遷移的現象，在這種情況下，教師要糾正學生的發音，再次為學生進行示范，讓學生掌握俄語的發音部位，通過感受發音部位的不同區分英語、母語發音。

二、興趣教學，營造輕松的學習氛圍

興趣能夠激發學生的學習潛能，曾經也有科學家講述過興趣的重要性。人只要對一種事物產生了興趣，就會有勇氣、激情去實踐、探索，并且這個過程是快樂的、激動的。因此，很多教育家在授課過程中最重視的是受教育者的興趣。俄語教師需要在教授過程中不斷發掘學生的興趣，讓學生能夠快樂的學習，從而提高學習效率。眾所周知，語言學習過程是長久、乏味的，零基礎情況下學習俄語難度更大，初學者剛接觸俄語時便會被其中的代詞、名詞、數詞、動詞、形容詞等的使用方法弄得叫苦連篇。學習英語時，學生已經養成了一種較簡單的思維模式，所以開始學習俄語的發音時，每一個詞性的多種用法讓學生很難入手，導致大多數學生還未開始學習俄語時就已經出現了恐懼情緒。面對這種現象，教師首先要不斷的鼓勵他們，帶他們轉變消極的學習思維，并找到學生的關注點，通過興趣教學提高學生的學習激情。比如說一些繞口令，唱一些俄語的歌曲等。

三、培養學生自主學習的能力和學習策略的意識

自主學習指的是學生能夠獨立、高效完成自己的學習任務。對于學生而言，自主學習的能力是能夠獨立進行學習測評、制定學習目標、掌握學習內容、制訂學習計劃、選擇學習方法，能夠有效完成學習任務。但是，本文研究的學生其俄語學習是零基礎的。剛開始學習俄語時，如果讓他們自行分配學習任務，是不現實的。自主學習能力不是每個人都具備的能力，需要教師不斷的引導、培養、因此，要想提高學生的自主學習能力，加強學生的自學意識，就得需要教師不斷進行引導。進行課堂教學的時候，教師既要為學生講解語言知識、應用方法，還要培養學生的自學能力、思考方式。

教師必須改變傳統的思維方式，要將“教學”變為“助學”。在新時代的新要求下，教師要以平和的心態面對教學，不但要拓寬自身的知識面，還要將自身魅力展現給學生，為學生樹立優秀、和善的教師形象，潛移默化地影響學生。教學過程中，必須注重對學生的興趣培養，不斷激發學生的求知欲，為學生營造輕松、積極的學習氛圍；走近學生，及時了解學生的想法，經常與學生溝通、交流，培養深厚的師生情誼；增多課堂互動，增加學習樂趣，為學生提供更加多樣化的文化生活。教師在課后可以搜集一些關于俄羅斯的民間小故事，以及風土、地貌、人情，在課堂上為學生講述，讓學生更貼近俄語。還可以為學生介紹俄羅斯的一些優秀影片、動聽音樂，為學生指出方向，讓他們去挖掘，尋找樂趣。除此之外，教師還可以歸納一些俄語的廣播、網站、書籍，讓學生深入了解俄羅斯，增大對俄語的接觸面。時間一長，學生就會對俄羅斯產生一種特殊的情愫，這樣就能激發學生自主學習的能力。

對零基礎的俄語專業學生來講，要想提高自主學習能力，培養學習策略意識，首先要做的就是端正學習態度，改變學習方式。有效的學習是通過自制力實現的，具體包括自覺完成課前預習、課后復習，獨立制定合適的學習計劃，合理分配學習時間，做到勞逸結合等。學習對于自制力強的人而言是快樂的，只有控制自己，才能提高學習效率

四、結語

學習俄語其實是一個體系工作，學生運用知識的能力和學習知識的能力是相互促進的。培養自主學習能力和學習策略意識都是為了學好俄語，而一個優秀的俄語學習者也會具備這些能力。因此，學習俄語時，培養能力與學習知識是一個相輔相成、循環往復的過程。

參考文獻：

[1]辛延峰，李芳.高校俄語專業零起點學生學習策略研究[J].西伯利亞研究，2016（3）.

[2]李雅君，黃世紅，于巍.俄語專業零起點學生學習策略的培養路徑[J].中國俄語教學，2014（2）.