簡析探究式教學在高中地理教學中的運用

摘 要：課堂教學模式對于學生的學習質量具有直接的影響。采用有效的教學方法，課堂教學氛圍就會得到調整，學生的學習興趣也會被激發起來，教師的教學效率就會有所提高，對于學生學習能力的培養可以起到一定的促進作用。高中地理教學中采用探究式教學模式，教學效率提高了，學生的學習質量也會有所提高。本論文針對探究式教學在高中地理教學中的運用展開研究。

關鍵詞：探究式教學；高中地理教學；運用

一、 引言

高中地理教學要提高教學效率，采用探究式的教學模式是非常必要的。教師要對教材的內容充分理解，能夠在課堂上對于教材內容很好地駕馭，從學生的特點以及知識需求出發展開教學。同時，教學中還要將多媒體技術充分運用，可以提高教學效率，學生的學習質量也會有所提高。

二、 探究式教學的理解

探究性教學就是在課堂上提出問題，學生針對問題進行探究，通過研究理解知識，有助于培養學生的創造性思維。

探究式教學要新穎，激發學生的學習興趣，要活用，將各種相關的知識融入其中，要開展活動教學，讓學生們動起來。隨著學生的思維活躍了，探究的學習精神就得到了培養。

當教師提出問題的時候，學生就要積極思考，通過看教材、查閱資料的方法理解問題，也可以咨詢教師，知識面進而得到擴展。

三、 應用探究式教學方式展開高中地理課堂教學的有效策略

（一） 高中地理課堂教學中要注重探究式課堂氛圍的營造

對于高中學生而言，地理知識還是具有一定的難度的。學生在學習中表現為緊張、嚴肅，即便如此，學習效果依然不佳。為了提高學生的學習質量，就需要地理教師從經驗的角度出發對學生進行指導，讓學生多方面接觸地理知識，并將課外知識融入課內教學中。

為了緩解學生的緊張情緒，采用探究式教學模式，讓學生對于地理知識進行探究，將學生的好奇心激發起來，地理知識對于他們而言不再是枯燥乏味的，而是豐富多彩的。學生帶著興趣學習，就可以提高學習質量。

地理教師在課堂上教學，將課堂的環境布局改變，應用多媒體輔助教學，播放與地理知識相關的歷史故事，讓學生通過有趣的故事學習歷史知識。

比如，在講解洋流運動方面的知識的時候，可以用多媒體播放鄭和下西洋的故事。當學生觀看故事的時候，教師將與地理知識相關的內容指出來，但對此并不講解，引發學生的思考。

教師在教室中布置與地理知識相關的圖片，讓學生在回味故事情節的時候，參考圖片內容思考問題。教師還可以向學生推薦一些課外書，讓學生更為深入地理解地理知識，引發學生對于知識的更深層次探索。

比如，在講三國演義的時候，教師可以將“諸葛亮借東風”的漫畫貼到教室的墻上，可以激發學生的聯想。

用這種故事、圖片、視頻播放的形式對學生進行地理教學，擺脫了傳統的理論教學，讓教學內容更加直觀化，學生也更容易理解。

（二） 高中地理課堂教學中，教師與學生之間的關系要和諧

高中地理課堂教學中，教師和學生都是主體，教師的教學質量關乎學生的學習效果。如果學生在老師面前不愿意表達自己的觀點，也不愿意與教師爭辯，教師就很難了解學生的學習情況，整個的課堂上都在聽教師講課，毫無生氣。

正確的做法是，教師要從課堂中走下來，走到學生中間，與學生在一起針對地理知識進行探討。教師要采用換位思考的方法，想象如果自己是學生，如何接受教師的教學，希望教師在教學中有哪些改進。

教師在課堂上開展教學中，要語言幽默風趣，讓教學更具有感染力。教師以平等的姿態與學生們融于一體，感受到課程教學的快樂。學生們針對問題進行討論，以討論的方式引導學生，鼓勵學生們發表自己的見解，教師對于學生的思想有所了解。

（三） 高中地理課堂教學中要積極開展活動

高中地理課堂教學中要積極開展活動，通過活動的方式教學，使得地理知識不再抽象化了，而是直觀地呈現。教師在教學中要將實踐知識與地理知識融合開展活動，學生在參與活動中吸收地理知識，對地理知識深入理解。

在開展活動中，活動的作用是活躍氣氛，不可以帶有娛樂色彩，將學生的學習熱情激發起來，有助于引導學生運用正確的思維方式思考問題，幫助學生建立地理思維。

通過開展探究式學習活動，要從學生的需求展開，活動的主題明確，與地理教學內容有著關聯性。學生在興趣中學習，在活動中學習，可以潛移默化地理解地理知識。

四、 結束語

綜上所述，將探究式教學模式應用于高中地理教學中，教師對學生的學習起到了引導的作用。教師在教學中，合理應用多媒體技術，引導學生對于問題進行探討，過程中就可以學習到地理知識，高中地理教學的質量和效率就會有所提高。

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作者簡介：

范麗霞，內蒙古自治區鄂爾多斯市，內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第一中學。