高中理科生的物理解題技巧探究

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，高中物理解題技能越來越受到人們的重視，物理成績對理科學生來說是非常重要的，物理成績的好壞會影響高考成績，高考物理分數比化學和生物的比例要大。然而，面對物理問題，高中理科學生總是感到困惑和不知所措，這嚴重影響了學生對物理的學習興趣和自信心的建立。為了探索高中物理學習中的問題解決方法，本文對高中理科生的物理問題解決技巧進行了分析和探討，希望能為高中理科學生解決物理問題提供一些幫助。為了解決物理問題，需要掌握一些解答物理問題的獨特技巧。目前，許多高中理科學生對于高中物理問題的解答感覺到困難，其主要原因在于對解答技巧的不熟悉。本文將通過自己對高中二年的物理學習和參加高中物理競賽的實踐和經驗，對高中物理解題的技巧進行分析和探討，可以從我自己的學習經驗中對理科學生在物理解題問題上的一些啟發和建議。

關鍵詞：高中理科；物理解題；探究

一、 在動力學知識中巧用邊界值

高中物理的主體知識分為幾個部分，力學部分占據了極為重要的地位，而考察的重點在于受力分析。其中的難點在于動力學知識：動力學方面是整個應力分析的關鍵內容所在。學生在學習當中必須對整個運動狀態有一個清晰的評估和了解。研究對象和機械加工條件并且找出平衡。第一步是找出所研究系統的所有力，第二步是分析哪些力起作用。第三步方程的核心是建立對應關系。筆者認為在受力分析中，對于邊界值的運用最具有典型性。在實際的物理問題考察中，重點在于對于一些極限范圍的考察，因此對于邊界值的運用就極為重要。其中最為主要的一點在于對于臨界狀態的判斷，一般而言，可以利用能量守恒、勻速直線運動等特殊運動狀態進行計算解決。

二、 懂得圖像法與構造模型

圖像方法可以將許許多多的抽象詞轉換為一些比較圖像和特定圖像。利用圖像解決問題是一種極為重要的解題思想，廣泛運用于各科問題的解答中，它將原本抽象的問題直觀化，可以更加直接的觀察到問題的本質。在物理問題的解答中，尤其是一些運動學問題，將題目復雜的文字描述轉化為具體圖像是極為基礎的一項能力，而更進一步則需要就問題構造一個更加適合的解題模型。例如，對于汽車減速問題，題目中復雜的某一秒路程在圖像中就可以極為直觀地看到，而為了更好解答問題還可以將解題模型改變為一個初速度為0的加速問題，更進一步簡化了解答思路。

三、 學會獨立處理問題

在高中做物理問題時，陷入困境之后，不能逃避尋求幫助，應當主動思考，多做嘗試，只有學會獨立思考，才能獨立解決問題。積極地解決問題，總結解題的經驗，并獨立解決物理問題。在做一些物理題目的過程中學會單獨解決問題的能力，進一步提高他們的物理解題能力，你會有成就感。獨立演習的次數必須符合要求，遇到無法解決的問題是正常的，但是不能放棄。一定要獨立處理這個問題。獨立思考是解決問題的唯一方法。只有獨立的去解答物理問題，思維才能真正得到鍛煉，當你獨立做家庭作業時，你必須寫上準確、規范、清晰、完整的圖紙，嚴格的推理，正確的陳述，最終的計算必須是準確的。錯誤的問題要被記錄，為什么會錯？避免下次犯類似錯誤的理由，在困難的題目上記筆記，想想為什么當初不做，什么是堵塞解決方案，應該自己摸索出一個明確的答案。

四、 加強培訓解決問題

高中理科學生物理解題能力的提高需要大量的問題支持。對于這樣科目的學習，足夠的題目積累是非常有必要的。教師應當發揮引導作用，為學生提供足夠經典有價值的題目，避免學生進行機械性重復，如此學生可以總結、積累解決問題的經驗，提高解決問題的能力。在日常教學中，解決問題的培訓必須定期進行。在練習中要有意識地避免重復練習，對于同類型的題目練習3至5道，能夠熟悉也就足夠了，但是對于題目的類型必須要多樣化，這一是為了避免枯燥，也是為了幫助更好地鍛煉解題技巧，并且同學們也要積極進行交流，遇到一些較好的題目要多與其他同學共享，如此可以減輕尋找合適題目的壓力，創造一個更好的學習環境。

五、 仔細審視和深化反思

對于自身錯誤的反思與審視也是一個提高自身物理水平的技巧，要對于出現的錯誤進行較為系統的反思，并且記錄下來，如此可以更好地在錯誤中成長。許多高中生在解決問題時會犯一些低級的錯誤，在這個時候，仔細地檢查對找出問題的原因是至關重要的，是不是粗心大意導致的。解決問題的關鍵不是找到答案，而是找到解決問題的方法。它要求學生對其進行反思和深化。改變他們的認識物理知識，進一步提高邏輯思維在解決問題中的清晰度，從而提高高中生對物理學理解的綜合能力。通過反思，我們也可以發現解決問題的出發點是使他們的思維更加靈活。解決物理問題的思路不止一種。學生們應該反思他們習慣于用什么方法來解決問題。查看是否有其他解決問題的方法和技巧，嘗試各種各樣的方法，拓展思維方式，并且可以對于解答結果起到一個較好的驗證效果。此外，通過反思還可以進一步對于已學知識進行鞏固，打好基礎，提高解決問題的技巧，提高了問題解決的效率，培養了自己的邏輯思維能力。

參考文獻：

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作者簡介：

鄧晨，福建省福安市，福安市第一中學高二（14）班。