生活化情境教學打造高效數學課堂

摘 要：日常生活中，我們時時刻刻都在使用數學，數學知識體系是在生活中逐漸衍生的。實現數學課堂高質量教學的一個重要保障就是在課堂教學中為學生創設一種生活化的情境。并且，《新課程標準》已經明確指出：小學數學課堂教學要從小學生所熟悉的生活出發，盡可能多地選擇學生生活場景中的數學問題，借以提高學生學習數學的興趣，調動學生學習的主動性，讓學生感受到數學的生活性。

關鍵詞：生活化情境；高效數學課堂；主動性

我們的教育只有在生活中得到實踐才能夠真正成為教育。關于小學數學的教學要求學生能夠初步認識到數學與生活是息息相關的，加深學生對數學在生活中應用價值的感受。那么，怎樣讓學生認識到數學的生活化？又如何幫助學生感受到數學知識來源于生活運用于生活？這需要我們一線教師在課堂教學中發揮引領作用，為學生創設豐富的生活化情境，打造高效數學課堂。

一、 結合實例創設生活化情境

經過多年的教學，我們都認為數學知識非常復雜，學生學習起來比較困難，需要較強的邏輯性和思維能力。但是，我們強調數學難度大的同時卻忽略了數學知識的來源。固然，表面上，數學是一門復雜的學科，但其知識內在卻是在日積月累的生活實際中繁衍生長的。因此，學習數學就必須要挖掘其內涵，還原它的本來樣貌。學生在生活中已經有了一定的信息累積，他們在生活經驗中積累出來的認知直接影響著學生對新內容的理解。想要打造高效的數學課堂，教師就要從學生的生活經驗出發，依據學生的年齡特征，創設生活化的教學情境，讓學生很容易進入數學的知識殿堂。

在北師大版小學數學加與減的教學中，教師可以為學生創設富有生活情調的教學情境，教材中涉及的是《買鉛筆》《快樂的小鴨子》等內容，我們可以依據學生的性格特點將生活化元素進行改編。我在課堂上為學生創設了一個生活情境的模擬教學，讓學生扮演不同的角色，進行加減法的訓練：馬戲團里新來了一個小丑，他總是孤單地一個人待在角落里，后來，獅子和大象說：他好孤單，我們做他的朋友吧？然后獅子和大象就成了小丑的朋友；猴子、斑馬、老虎看到后，覺得他們也要幫助小丑盡快地適應馬戲團的環境，也跑過來和小丑做朋友。然后我再提出問題：小丑現在有幾個朋友了？這樣的教學中，學生爭先恐后地參與進來，他們扮演自己喜歡的角色，進行表演，在表演中觀察、計算。其他學生通過觀看馬戲團里的生活故事，學會了2+3的計算方式。

二、 利用生活中的實物創設情境

小學生的注意力還無法持久，他們在課堂上的表現是不穩定的，往往缺乏感性經驗。如果在課堂上教師直接將數學知識呈現給學生，或者是僅僅按照教材中的內容讓學生直接獲取知識，這對小學生而言是非常困難的，如果一直堅持這樣教學，那么學生很快就會對數學失去興趣。數學知識中有許多內容與生活中的實物相符合，因此教師應該善于利用生活中直觀形象的實物進行教學，利用實物教學可以為學生提供一個展示舞臺，然后學生可以直觀地看到與所學知識相關的物品，加深他們對數學知識的掌握和運用。

例如在三年級《周長》的學習中，為了讓學生直觀地認識周長的概念，和長方形周長的計算，教師在課堂上可以拿出一本書，直接為學生講解：這本書的周長就是四個邊長的總和。也可以讓學生自己尋找生活中用到的長方形物體，描述出這個物體的周長是怎樣的。個人認為關于周長教學時的實物應用可以讓學生自己去發現、尋找，只有學生通過觀察、思考、尋找的實物才能夠深刻地印在腦海中，這樣的方式比教師直接拿出來，讓學生觀察，效果要好很多。

三、 讓學生動手操作創設情境

對于形象化的數學知識，讓學生動手實踐所產生的效果是最好的，因此，在數學教學中，關于圖形的知識可以讓學生自己動手操作，這會成為學生學習中最為深刻的體驗。因此，我們的教學活動要讓學生動起來，而不是簡單的只用眼睛觀察、用耳朵傾聽。另外動手實踐的最大優勢是能夠調動學生的積極性，讓學生主動參與進來，學生在課堂上動手得來的知識遠遠勝過教師一遍遍的講解。

例如在《相交與垂直》的教學中，教師可以讓學生拿兩根線，依次擺出線與線之間相交的圖形，然后擺出垂直的形狀，加深學生對這些數學概念的印象。又如，在《圖形的分類》教學中，教師可以讓學生動手將紙張剪裁成三角形、正方形、梯形、用紙卷成圓柱形等等。學生在操作中充分發揮眼、腦、手等感官細胞的作用，再結合生活中對各種實物的觀察，學生會對所學的知識理解得更加透徹。

綜上所述，教師在小學數學課堂上要學會引導學生依據教學內容發現生活中的數學、思考生活中的數學，強化學生數學知識與生活實際的關聯意識，為學生創設出具有生活化的教學情境，讓學生深切感受到生活與數學知識的密切關系，學會使用數學知識解決生活問題，從而對學習數學產生興趣，增強學生數學知識的應用意識，創設高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]宋成龍.小學數學高效課堂教學策略探討[J].中國校外教育，2018（08）.

[2]鄭樹順，劉麗紅.淺談小學數學課堂教學過程中如何運用情境教學[J].中國校外教育，2015（30）.

作者簡介：

黃劍和，福建省晉江市，晉江市羅山街道榮宗小學。