新課標下小學語文探究性教學實例探討

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施和教育質量的不斷提高，改革不斷深化。傳統的單一教學方法和模式已越來越不能適應當今教育的需求。在教學過程中，老師可以在教學過程中采取有效的措施，科學合理地應用教學方法，使語文教學得到升華，使同學們能夠從語文課中獲得更多更好的學習體驗。傳統的教學模式過于單一化，學生無法做到思維的充分訓練，學以致用的目的很難達到，所以此文主要結合探究性教學的方法例子來分析。

關鍵詞：探究性教學；小學語文；融合

小學階段是學生學習與發展的最初階段，該階段也成為能夠給學生的學習成長打下堅實基礎的重要階段，所以我們要調整教學的模式，豐富學生的學習方式，讓學生在學習到知識的同時學會做人的道理，促進學生的全面發展。小學語文教師應該將探究性教學與新課標語文教學相融合，給小學生創造一個良好的語文課堂。

一、 利用問題情境，激發探究性思維

小學生的年齡正處在一個相對較小的階段，他們對于新鮮的事物充滿了無窮的好奇心，所以小學教師要學會利用小學生好奇心強這一特點，通過引導學生進行語文課文內容的探究性教學，以此來打開學生學習課文的思維，讓學生能夠學會去全面地分析問題，激發學生學習語文的興趣。教師可以在語文課堂中提出一些可以激發學生興趣的問題，讓學生主動地去探究問題，從而提高學生的主觀能動性，從而更好地學習語文知識。

（一） 認知矛盾的情境

新課標下語文教材的內容是十分豐富的，內容也相比傳統的語文教材有一定的特色，但是這些內容中往往存在著一定的矛盾性。小學語文教師應該提升自身的引導能力，引導學生融入課本中去發現這些矛盾，并且通過自身的思考帶著疑問去學習課文，會極大地提高學生的學習效率。例如，教師在講解《十里長街送總理》時，教師可以通過課文中的“等車”片段來使學生們感受到群眾矛盾的心理。首先教師可以讓學生們先通讀一遍課文，在學生讀完課文后，教師開始把課文中所描寫的內容與現實生活聯系到一起，通過聯想可以激發學生的探究性心理，然后讓學生對群眾當時的矛盾心理進行討論，并留下問題，來引導學生的思考。

（二） 認知沖突情景

語文教學本身就是以一種發散性的思維進行的，所以當學生向老師提出問題時，教師可以以選項的方式回答給學生，這樣可以使學生對問題的思考更加深刻，分析每一個答案來深刻地理解問題，從而激發學生的探究性心理。比如，教師講解《白楊》時，課后題中有這樣一個問題：課文主要是描寫什么的？教師可以在對課文講解之后給出幾種不同的答案，并通過逐個分析的方式來解決學生的疑惑，讓學生對沖突有一定的認知度，從而能夠提升學生對課文的理解程度，促進學生自主地探究課文。

二、 利用自由選擇，激發探究性思維

小學時期是激發學生學習興趣的最佳時期，興趣作為學生學習的最好的老師，能夠極大地鼓舞學生去主動地學習，并且能夠不斷使學生的思維得到拓展，提高學習效率。所以，小學語文教師應該從興趣入手，通過培養學生學習語文的興趣，來促進語文教學的正常進行。教師可以通過鍛煉學生的自主學習、自主閱讀的能力，提高學生在課堂上的學習效率，然后加以引導，學生對語文課文的內容會理解得更加透徹。

例如，教師在講解《豐碑》時，可以讓學生根據自身的學習喜好來進行課文的學習，不同的學生對課文的學習都有著不同的理解，通過自由選擇的方式去學習課文，可以讓學生對語文的學習興趣得到極大的激發，可以提高學生的學習效率。而且學生可以根據自身的理解來提出問題，問題的方向完全由學生決定，這樣可以提高學生學習的主觀能動性，使學習變得有效而且有針對性。

三、 利用環境探究，激發探究性思維

語文作為一門探究性比較強的學科，其課堂上更需要學生與老師共同討論問題，共同解決問題。所以，教師應該為學生營造一個良好的、融洽的課堂氛圍，讓每位學生都有機會表達自己的想法，增強學生與學生之間以及老師與學生之間的交流，提高學生在課堂中的參與度。在創造良好課堂環境的同時，老師還需要根據教學大綱來對課堂教學的內容進行細致地調整，為了增強學生的探究性能力，教師可以在講解課文時留下一定的探究空間，讓學生可以通過查找資料等方式主動地去解決問題。教師還要積極地為學生提供指導，并且要時刻關注學生的學習進度，督促學生去主動探究問題，逐漸培養學生的探究能力。

例如，教師在講解《迷人的張家界》時，可以利用多媒體工具為學生創設一個張家界的情境，給學生一個身臨其境的感覺，更能夠激發學生的想象力和分析問題的能力。在對張家界有一定的了解之后，再進行課文的講解，在之前利用多媒體的基礎上進行教學可以極大提高課堂的效率。在講解完之后，教師可以讓學生互相討論，總結出張家界的一些特點以及風土人情，加強學生對課文的理解和對張家界的了解。

四、 總結

探究性教學可以增強學生發現問題、探究問題、解決問題的能力，提高語文學習成績，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]邵德昶.小學語文探究性教學的設計及實踐[J].文學教育（上），2017（05）：62-63.

[2]杜宗云.試析探究性教學模式在小學語文教學中的運用[J].課外語文，2016（10）：91.

作者簡介：

吳雙民，甘肅省白銀市，靖遠縣北灘鎮北山小學。