高中語文文言文學(xué)習(xí)方法探究

摘 要：文言文是我國傳統(tǒng)民族文化中的重要組成部分，在高中階段語文學(xué)習(xí)過程中文言文占分值比較高，而文言文學(xué)習(xí)也一直都是困擾同學(xué)們的重難點(diǎn)之一。所以，筆者結(jié)合自身教學(xué)情況，對提升文言文學(xué)習(xí)效率的策略進(jìn)行了思考，并做了簡單闡述，以期為廣大同學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文學(xué)習(xí)；民族文化

一、 引言

在高中語文學(xué)習(xí)過程中，我們大部分知識都是依靠語文課本來獲取的。隨著新課改的不斷深入，高中語文課堂的活躍度明顯增加，但是在文言文課堂學(xué)習(xí)過程中，文言文仍是語文學(xué)習(xí)中的重要阻礙。怎樣找到適合自身的學(xué)習(xí)方式來提升文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量，是當(dāng)前大多數(shù)高中生要思考的重要問題。

二、 高中文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段下，筆者就本班同學(xué)的文言文學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果表明，班級里75%的同學(xué)文言文知識水平相對較低，對文言文學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至對文言文學(xué)習(xí)抱有恐懼心理。究其原因，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為，文言文與現(xiàn)代文相比，理解起來難度較大，在學(xué)習(xí)過程中過于無味，而幾乎所有同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的目的都是為了應(yīng)對日常考試及老師檢查，很少有人能夠意識到文言文的重要意義。在學(xué)習(xí)文言文過程中只是一味地死記硬背，對其真正含義以及實(shí)際內(nèi)容沒有明確認(rèn)知，只知其一，不知其二，在翻譯文章時也大都是依靠老師或者工具書來完成，此種學(xué)習(xí)方式過于無味進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)興趣較低。

三、 高中語文文言文學(xué)習(xí)方法探究

（一） 加強(qiáng)文言文誦讀，培養(yǎng)自身文言文語感

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，這句話在文言文學(xué)習(xí)中也同樣適用。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中只有對當(dāng)前文章進(jìn)行多次閱讀，才可意會到該文章的中心思想。在古時，我國大多數(shù)文人都是選用吟唱形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助自己更好更快地理解當(dāng)前文章內(nèi)容，還可更好地融入文章當(dāng)中，感受文章內(nèi)容含義，體會其中美感。因此在高中語文文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們必須要明確誦讀對于自身文言文學(xué)習(xí)的重要意義，以讀準(zhǔn)文章語句字音為基礎(chǔ)，在誦讀過程中注意語氣的停頓以及作者語句中所蘊(yùn)含的情感，這樣在誦讀過程中可以對文章含義、作者思想有深入了解。同時還可加深自身對于文言文的感悟，對于一些語句較長、理解相對困難的內(nèi)容，可以選用多次誦讀方式來理解其實(shí)際含義。比如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》《赤壁賦》等課文時不難發(fā)現(xiàn)，這些文章在誦讀過程中句式整齊且韻律和諧性較強(qiáng)，在閱讀過程中會使自身知識得到積累，這些資料都是極具參考意義的。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，一味地背誦、朗讀未免過于無味，可以在學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)進(jìn)行互助朗讀，進(jìn)而避免因過于枯燥導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（二） 拓展文言文知識，學(xué)會知識遷移

與現(xiàn)代文相比，文言文具備間接、典雅等明顯特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中我們可以利用這一語言特色來發(fā)揮自身想象空間。在高中階段我們所學(xué)習(xí)的文言文大多數(shù)都是故事性文言文，與歷史著名事件有著直接關(guān)系，比如《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》等等，在學(xué)習(xí)這些知識時，應(yīng)當(dāng)對其延伸知識進(jìn)行基本了解與認(rèn)識，進(jìn)而更好地提升對于該文章的理解能力以及學(xué)習(xí)興趣，拓寬自身知識層面。比如在《荊軻刺秦王》學(xué)習(xí)過程中，我們可以對《戰(zhàn)國策》中的一些相關(guān)知識進(jìn)行簡單了解，進(jìn)而更好地了解當(dāng)前文章整體脈絡(luò)，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)提供保障。除此之外，在高中語文文言文學(xué)習(xí)過程中，除了要注意文章整體的閱讀學(xué)習(xí)外，必須要積極主動地尋找適合自身的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而更好地提升自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，還可利用角色扮演來加深印象，仍以《荊軻刺秦王》為例，在學(xué)習(xí)過程中可以尋找?guī)讉€小伙伴分別對課本中的角色進(jìn)行扮演，進(jìn)而更好地體會到荊軻在刺殺秦王時義無反顧的犧牲精神，提升我們對于高中語文文言文的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 結(jié)合問題特征，合理實(shí)施字面學(xué)習(xí)

文言文是我國傳統(tǒng)民族文化的重要瑰寶之一。由于時代的不斷變遷，導(dǎo)致當(dāng)前古代語言與現(xiàn)代語言存在較大差異，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們很難理解其中真正含義。但是與現(xiàn)代語言相同的是，字詞句也是構(gòu)成文言文的三要素，所以我們要想真正學(xué)好文言文，就必須對文言文當(dāng)中的句子、詞語進(jìn)行深入理解。簡單來說，就是在文言文學(xué)習(xí)過程中順應(yīng)文言文的自身特征，對其字面、詞語意思進(jìn)行深入理解。但是這不等于字面學(xué)習(xí)就是文言文學(xué)習(xí)，而是說字面學(xué)習(xí)是文言文學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，因此在文言文的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們必須要將文言文中的字詞句字面意思深入理解。如果在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)文言文過程中遇到了字面障礙，那么在學(xué)習(xí)過程中，就應(yīng)對當(dāng)前句子的前后句進(jìn)行反復(fù)閱讀，再根據(jù)前后句理解其實(shí)際含義。由于文言文內(nèi)容較為豐富，我們要想真正理解其中所蘊(yùn)含的民族文化還需要一定的時間。所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)以熟練掌握字面意思為基礎(chǔ)，對文章進(jìn)行針對性閱讀，進(jìn)而更好地取得理想學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)束語

總而言之，我們在文言文學(xué)習(xí)過程中，必須要對當(dāng)前文言文學(xué)習(xí)的重要意義有明確認(rèn)知。在學(xué)習(xí)過程中尋找真正適合自身的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而更好地提升對于文言文的理解能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)、個人發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

彭文怡，湖南省瀏陽市，瀏陽市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)。