芻議農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育問題

摘 要：農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康問題受到社會廣泛關(guān)注，家庭、學(xué)校和社會都有責任共同努力解決。我們要正視現(xiàn)狀和問題，努力改進措施辦法，加強農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育，促進學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守學(xué)生；心理健康教育

農(nóng)村留守學(xué)生是我國社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個特殊群體，其數(shù)量隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展不斷增加，他們在生活、學(xué)習(xí)、心理發(fā)展等方面存在的問題尤為突出。那么，我們該如何正確把握這些問題并采取有效策略手段對這個群體進行心理健康教育，促進他們健康成長呢？下面談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、 “隔代教育”現(xiàn)象嚴重

農(nóng)村父母進城務(wù)工已經(jīng)是社會經(jīng)濟快速發(fā)展不可避免的一個社會趨勢，隨遷子女入城就讀也越來越多，但是許多孩子還是留在農(nóng)村就讀，多是爺爺奶奶或者外公外婆陪護，成了典型的“隔代教育”。由于老人們觀念陳舊、知識水平低，僅限于照顧孩子們的吃喝拉撒、上下學(xué)接送，至于學(xué)習(xí)能力提升、良好品質(zhì)形成、行為心理發(fā)展等方面卻無法保證?；蚴巧钤谥挥邪职只驄寢寙畏脚銓W(xué)的“單親家庭”，自小就缺少雙親的關(guān)愛，或者從小溺愛過度，孩子的心理健康也出現(xiàn)了許多問題。這些留在農(nóng)村獨自生活、學(xué)習(xí)的孩子們的心理健康教育問題早已成為社會各界高度關(guān)注的社會問題，對于這些生活在“單親家庭”“隔代家庭”中的孩子們的心理健康教育，教育工作者肩上的責任更是特別艱巨。

二、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)集約化“學(xué)區(qū)房”居多

鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地中小學(xué)相對農(nóng)村教學(xué)點的辦學(xué)條件優(yōu)越許多，一部分農(nóng)村家長自發(fā)地向優(yōu)質(zhì)資源地發(fā)起圍攻，于是在學(xué)校周邊村子合租簡易活動板房、四合院等，以方便就讀。這些名副其實的“學(xué)區(qū)房”環(huán)境條件差、租住家庭多、共租人員雜，來自不同行政村，不利于孩子們良好心理品質(zhì)形成。

三、 留守兒童“留守”寄宿制學(xué)校

近年，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的興辦從根本上解決了許多農(nóng)村留守孩子的上學(xué)問題，孩子們也享受到了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，這是不可爭辯的事實。但是寄宿學(xué)生年齡偏小，從小又缺少父母疼愛，而學(xué)校為加強安全管理，只能嚴格制定規(guī)章，做到無縫管理，以保證學(xué)生在校安全。這樣一來，孩子們只能在學(xué)校設(shè)計好的既定程序下生活，他們想象中的快樂天堂卻似封閉嚴管的監(jiān)獄一般，只有學(xué)習(xí)、安全、上課、睡覺等一日校園常規(guī)。加上農(nóng)村寄宿制學(xué)校缺乏專業(yè)的心理咨詢輔導(dǎo)老師，應(yīng)試壓力巨大，對學(xué)生的心理健康教育成了紙上談兵，不能真正落實，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏執(zhí)、自私、寡言、冷漠、厭學(xué)、逃學(xué)等不良心理行為，這些本來在家留守的孩子又變成了在校留守的學(xué)生。這種多次“留守”事實嚴重影響著學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。

四、 不良社會環(huán)境的影響

多數(shù)留守學(xué)生正處于生理發(fā)育、心理成長的高峰期，由于他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，往往會把渴望得到父母、老師和社會的關(guān)愛關(guān)注寄托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳媒這種虛擬世界。但是他們辨別是非能力差，缺乏區(qū)分善惡的能力，加上他們好奇心和仿塑能力強，容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良因素的影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑、行為品質(zhì)扭曲、心理發(fā)展方面出現(xiàn)困境和問題。

針對農(nóng)村留守學(xué)生的這些現(xiàn)狀和問題，最有效的手段和策略是什么呢？我認為應(yīng)該特別注重構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會共育平臺，為農(nóng)村留守學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

首先，父母對子女的直接教育是孩子健康成長的關(guān)鍵所在。父母雙方都要外出務(wù)工，在選擇留守學(xué)生的監(jiān)護人方面一定要特別謹慎，要充分考慮到他們教育孩子能否勝任，建議一方在家撫養(yǎng)。良好的親子關(guān)系是孩子健康成長的關(guān)鍵因素，外出務(wù)工的父或母一方一定要經(jīng)常通過微信、電話等形式和孩子進行思想交流與溝通，心理上給予關(guān)愛，行為上給予指正。

其次，學(xué)校是農(nóng)村留守學(xué)生的第二個家庭，教育工作者應(yīng)該高度重視留守學(xué)生心理健康教育，建立長效機制，努力克服硬件、師資等方面存在的困難，確保心理健康教育課程正常有效開展，積極對留守學(xué)生心理問題進行干預(yù)，還應(yīng)注重心理健康知識的普及，排除留守學(xué)生心理危機，化解不良心理沖突。

最后，社會有關(guān)部門要積極配合家庭、學(xué)校對農(nóng)村留守學(xué)生開展心理健康教育，積極開展各類健康有益的活動，加強綠色環(huán)保、紅色文化、國學(xué)經(jīng)典等專題教育，營造良好的育人環(huán)境，推進農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育體系不斷發(fā)展。

總之，農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育不僅關(guān)系到他們自身健康成長，而且關(guān)系到農(nóng)村教育的長足發(fā)展。當然，農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康問題在短時間內(nèi)不可能完全得到解決，需要家庭、學(xué)校和社會共同努力，協(xié)調(diào)推進，讓他們享受到童年的快樂、少年的精彩。

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作者簡介：

魏成才，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣雙塔小學(xué)。