數字媒體專業人才培養問題探討及策略分析

向文欣 朱龍 田海燕

摘要：本文從數字媒體應用技術專業的三個方向（平面設計方向、影視制作方向、室內設計方向）出發，結合學生在企業進行頂崗實習時出現的一系列問題，探討人才培養方案、課程設置、實習實訓環節相應的應對策略。

關鍵詞：數字媒體；頂崗實習；人才培養；課程設置；實習實訓

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0243-02

一、前言

我院的數字媒體應用技術專業原名為計算機多媒體技術專業，于2015年在進行專業調整時正式更名為數字媒體應用技術。該專業共設置了平面設計、影視制作和室內設計等三個藝術設計方向。本專業培養面向企事業單位生產一線，掌握圖形圖像處理、影視編輯、室內設計和虛擬現實制作技術，具有多媒體技術應用能力，能夠勝任建筑表現、平面設計、影視制作、UI設計、室內效果圖設計、虛擬現實制作等崗位的第一線技能型專門人才。

高職院校的頂崗實習是實踐教學體系中不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。頂崗實習安排在大三下學期，由學校聯系就業單位或者校企合作單位，為學生提供專業對口的實習崗位。學生在頂崗實習期間能夠近距離接觸就業崗位，熟悉工作環境，掌握工作流程，這種模式符合人才培養規律。通過對近三年該專業畢業生頂崗實習期間的表現進行跟蹤調查，發現在實習過程中出現了很多問題。

二、平面設計方向學生出現的問題

1.學生對知識掌握不熟練。平面設計方向的學生一般會進入廣告設計、視覺設計之類的公司進行頂崗實習，實習崗位為平面設計師或助理設計師。一般流程為由市場部的銷售人員與客戶洽談好項目后，要求設計師在短時間內拿出設計稿。客戶一旦對設計稿認可后，往往要求作品迅速成型。而學生在校期間，教師會給較長的時間來完成作品，對工期沒有較高要求。剛進入頂崗實習時，學生對高強度的工作不適應，同時對軟件的應用不熟練，過度依賴于鼠標、菜單的操作，工作效率較低，導致出圖的周期明顯加長。

2.學生與客戶的溝通能力偏弱。作為設計師，在設計之前需要對客戶進行需求分析，了解客戶的喜好、風格，掌握設計的主題、尺寸、材質、展示方式等。在完成設計后需要將設計理念跟客戶分享，得到客戶的認可。此時，溝通能力就顯得尤為重要。況且，作品從接單到定稿的整個時間是一個反復修改完善的過程，設計師需不斷的和客戶溝通交流達成共識，這更需要良好的心理素質。而剛進入頂崗實習的學生，初入職場怕羞膽怯，無法較好的表達設計理念，更欠缺溝通交流能力。

3.學生對后期印刷的知識了解甚少。設計定稿后需要印刷成品，這要求學生掌握印前檢測技術、印刷工藝流程、印刷設備、印刷材料、常用裝訂方式、特殊紙張的用法等知識。關于印刷本身也是一個較難的領域，學生在頂崗實習之前很少有機會接觸到后期印刷技術。

4.學生的作品創新性不高，停留在模仿和拼湊階段。近三年來，每屆學生在頂崗實習結束后，我們都會對學生的設計作品進行展覽。在展覽期間，教師針對學生的設計作品與學生進行交流，了解學生的設計思路、設計理念。我們發現學生對設計項目思考較少，首先想到的就是上網搜索類似設計，然后從素材網站上下載大量素材進行拼湊。整個設計過程中，學生沒有展現出系統的設計理念，沒有體現出對項目的認知價值，更談不上原創能力。

三、影視制作方向學生出現的問題

1.學生注重軟件學習，不重視分鏡頭。影視制作方向的學生一般會進入影視公司、電視臺等進行頂崗實習，實習崗位為視頻編輯師或影視特效師。分鏡頭腳本是攝影師進行拍攝，剪輯師進行后期制作的依據和藍圖，也是演員和所有創作人員領會導演意圖、理解劇本內容和進行再創作的依據。而部分偏技術型的學生能熟練操作視頻編輯軟件，喜歡通過電腦技術制作酷炫特效，但對鏡頭語言把握不精準，后期剪出來的影片效果不佳。

2.文化功底較弱，創作熱情不高。影視方向學生普遍以較低的文化課分數獲得學校的錄取資格，這部分學生在高中階段對文化課程不感興趣，學習自主性和學習習慣較差。整體文化積淀和藝術素養不夠高，導致學生對影視作品的創作熱情不高。部分學生有思想有創意，但受文化積淀的影響無法全面完整的表達創作意圖，心有余而力不足。

3.學生作品質量不高，設計作品平庸。在與學生交流中我們發現存在著不重視獨立思考、模仿抄襲多、設計作品平庸的現象。部分學生思維模式僵化，不愿下力氣思考，抄襲之風嚴重，導致許多設計作品沒有新意。還有一部分學生受文化功底的影響，創作后勁明顯不足。

四、室內設計方向學生出現的問題

1.學生空間立體感較差，處理透視關系較困難。室內設計方向的學生一般會進入裝飾設計、家裝設計之類的公司進行頂崗實習，實習崗位為室內設計師或助理設計師。該方向的學生需要有良好的空間立體感和透視感。學生只有在了解透視的原理和法則基礎上，才能更有效地觀察和記憶物體的形象，準確而藝術地表現物象，傳達創作意圖。透視學課程本身難度較大，學生學習興趣不高，更談不上學習主動性。加之計算機技術的飛速發展，施工圖和效果圖均能通過軟件實現，大多數學生對透視學的基本功訓練不重視，錯誤地認為透視學不重要。

2.學生不了解市場行情，不進行市場調查。大部分高職學生在學習期間只注重對理論知識的學習，在進行頂崗實習期間，表現出各種尷尬。許多同學對市場調查、裝飾材料、施工工藝等在真實操作中必須考慮的因素沒有概念，特別是對各種裝飾材料的報價、用料、材質、用途等一概不知。這也導致在給客戶的預算報價和實際花費上有很大出入。

3.學生對建筑裝飾構造和施工技術了解甚少。建筑裝飾構造和施工技術是繪制標準施工圖的基礎和來源。施工圖紙不詳細、深度不夠、精確度不高，均對圖紙質量造成極大的影響。這也無法達到指導施工的根本作用，容易造成施工無序，成本結算不清，易起糾紛等問題。部分學生認為室內設計師負責畫施工圖和效果圖，對裝飾構造和施工技術不看重，認為這些是進入施工現場的監理來負責。這容易導致工程施工中不能完整體現設計意圖和客戶的需求，造成不必要的經濟損失。

五、解決策略與應對辦法

1.平面設計方向。首先，引入人文素養類課程，重點培養學生的語言表達能力、應用文寫作能力、溝通交流能力等綜合能力。同時，相關課程在開設時應將案例與生產緊密結合，讓學生參與講解、展示，進一步提高心理素質和語言表達能力。其次，對常用軟件進行遞進式訓練，對于專業課程采用項目化教學模式。所有案例均來源于生產實踐，嚴格按照公司的工作流程和時間節點展開教學，通過大量的高強度綜合實訓來提高學生專業技能。第三，在人才培養方案中適度引入印刷工藝方面的課程，讓學生了解印刷工藝相關技術。安排學生進入印刷企業進行參觀實習，讓學生有機會接觸到后期印刷的知識，了解印刷流程。最后，明確提出樹立風格、挖掘文化內涵，樹立良好職業操守、做個性設計師的目標。對學生進行專業引導，通過參觀和賞析學生感興趣的作品，提升學生的設計感。

2.影視制作方向。首先，在人才培養方案中引入與分鏡頭相關的課程，并聘請有經驗的校外兼職教師進行授課。讓學生理解分鏡頭的重要性，并重視分鏡頭課程。其次，在人才培養方案中引入人文素養、影視欣賞等課程，鼓勵學生多讀書，讀好書。第三，實訓類課程采用項目化教學模式，讓學生全程參與從編寫腳本到影片成型的全部過程。最后，鼓勵學生進行獨立創作，多思考，多總結，在學習優秀作品的基礎上融入自己的思想。盡可能做到因人而異、因材施教，努力培養有個性化思維能力和創新能力的設計師。

3.室內設計方向。首先，讓學生認識到透視學的重要性，只有建立良好的空間立體感才能準確表現藝術設計。同時，任課教師應進行課程改革，通過情景教學，并結合動畫、視頻等方式進行授課，提高學習興趣。其次，讓學生進行市場調研，把握市場行情，對各種裝飾材料的報價、用料、材質、用途有所了解。第三，培養學生重技術、重建造、重細節的設計觀念，開設建筑裝飾構造和施工技術方面的課程，聘請生產一線的校外兼職教師進行授課。同時，利用生產實習的機會讓學生進入施工現場，親身體會各種施工技術。

參考文獻：

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Abstract：From the three directions of the digital media application technology major （plane design direction，film making direction，indoor design direction） and a series of problems arising from the students' internship in the enterprise，this paper discusses the corresponding strategies of training program，course setting and practice training ring.

Key words：digital media；post practice；personnel training；curriculum setting；practice training