應用型本科測繪工程專業實踐教學模式改革探討

王浩宇 黃良珂 梁月吉 李寧

摘要：目前的測繪工程專業實踐教學模式已經不能夠適應測繪技術的發展和社會對測繪工程專業人才的素質要求，因此有必要對測繪工程實踐教學內容進行改革。本文從測繪工程專業的實踐教學環節的必要性和現狀出發，主要對測繪工程專業實踐教學模式的改革與探索進行了有效性研究分析。

關鍵詞：測繪工程；實踐教學；開放交互式；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0128-02

一、加強實踐教學的必要性

實踐課程是測繪工程專業課程教學中非常重要的環節，學生必須有足夠的實踐練習才能充分理解理論課程的內容，如何利用有限的場地和實驗器材，培養、造就一批應用型人才是一個值得研究的課題。隨著測繪科學技術的快速發展，測繪設備的更新換代，傳統的實踐教學模式已經不能夠適應當前社會對測繪專業人才的要求，因此有必要采用現代化的手段，引入開放交互式創新實踐教學的方式，改革實踐教學內容、教學模式和考核評價制度等，不斷加強實踐操作能力，實現理論與實踐相結合，從而提高學生的創新能力和應用能力。應用型高級專門人才的培養，注重實踐能力的培養。實踐是提高創新創業能力的有效途徑，應充分利用一切可以利用的教學資源真正做到產教交融，培養學生的創新創業能力，引入可以有效培養學生創新創業能力和工程實踐能力等綜合應用能力為目標的教學模式，整合優化實踐教學內容，改革實踐教學手段和考核方式，切實提高學生的實踐應用能力。

二、目前實踐教學模式存在的問題

高等學校創新創業教育改革的推進和測繪地理信息產業的快速發展都迫切需要具有創新創業能力的應用型人才；因此，測繪工程專業的實踐課程改革勢在必行，只有進行改革才能適應當前人才培養的需求[1]。目前實踐教學模式存在的問題如下。

1.目前的測繪實踐主要以課程實踐為主，實踐內容主要圍繞課程理論知識，各門課程實習之間的聯系不夠緊密、不夠系統，學生很難從一個項目上將測繪工程專業的主干課程的知識匯集起來，從而導致綜合解決問題的能力較弱。

2.實踐教學模式相對比較單一。整個實踐教學過程基本上由教師指導，學生機械性的操作，學生對于碰到的問題欠缺思考，實習效果不明顯。且由于儀器設備、實習場地等局限，學生對不同設備、不同環境、不同項目的測量實踐的接觸較少，不利于調動學生的積極性和動手能力，從而發現問題和解決問題的能力較弱[2]。

3.校內的實驗實習和真正的生產項目還是有一定的差距，校內的實踐實習主要以鞏固課程知識為主，沒有深入到真正的一線施工環境中，培養出來的學生的動手能力相對較弱。

4.另外實踐教學在課程成績考核、實踐基地建設以及教學儀器設備等方面都存在一定的限制，這最終導致培養出來的學生不能與時俱進，缺乏科學精神、創新思維和工程實踐能力，職業素養較低，就業后職業提升能力較弱，與社會的需求有一定的差距。

三、實踐教學模式改革探討

1.結合測繪專業人才培養的特點，整合優化教學內容。從應用型本科教育和學校的具體學科專業發展定位出發，不斷探索并完善測繪工程專業課程的教學思路，充分考慮測繪工程專業人才培養的特點，結合開放交互式實踐性教學模式，整合、優化實踐教學內容，建立并逐步完善課程體系。結合學校自身的特點制定有特色的實踐培養模式，特別是要與本專業的學科背景和特點相結合，整合優化教學內容，構建特色教學模式，培養符合時代需要和具有創新能力的測繪工程專業技能人才[3]。

2.充分利用平臺建設和科技競賽。探索建立以社會需求和創新能力為導向的測繪專業高級應用型人才實踐能力培養的新模式，充分利用協同育人平臺[4]，創新校企、校地、校所的深化合作，以平臺建設提升創新創業能力。從實踐中來，到實踐中去，在理論研究和實踐驗證中逐步形成一套實踐教學體系[5]。通過“互聯網+”、大學生創新創業項目以及學科專業競賽（如測繪儀器大賽等）等項目提升學生創新創業水平，堅持科技競賽與教學相互滲透，以競賽帶動教學，相互融通，使學科競賽成為培養學生實踐能力的重要平臺。

3.構建開放交互式項目教學法。開放交互式的項目教學法就是要把學生分成不同的興趣小組，參與到不同的生產實踐項目中去，通過對項目的實習實踐，各小組把各自的生產實踐項目成果進行講解和展示，然后相互交流學習，從而達到對不同的生產實踐項目進行了解和學習的目的。在教師的指導下學生通過實施一個完整的“測繪項目”來完成教學活動，其具體過程為：（1）項目任務的確定；（2）項目方案的制訂；

（3）項目方案的實施；（4）檢查評估和成果歸檔。通過這一系列交互式實踐項目教學環節的開展，切實提高學生的實踐能力和創新創業能力。結合校內外測繪實習實踐基地構建開放性測量實驗培訓場地，吸收校外施工企業技術人員參與到課堂中來，通過開放性課堂，實現在校學生和一線技術人員之間直接的交流，從而拓寬學生的視野、加強對實際應用的理解。

4.引入虛擬現實技術教學法。建立實驗設備的虛擬教學環境，可在教學過程中利用虛擬的測量設備進行逼真的課堂演示，并可將設備提供給學生進行基本操作練習，從而提高操作儀器的水平。特別是一些數量少、造價高的測量儀器設備，比如測量機器人、三維激光掃描儀等，學生的實際操作鍛煉機會少，因而虛擬現實技術可以很好的解決這一問題。還可以根據實踐課題項目建立規范的、多學科合一的綜合測繪實驗場地及虛擬現實工程的場景及生產實習虛擬基地，可進行綜合實習、課程設計的輔助教學和學生實戰操作練習。學生在虛擬環境下進行反復的操作練習和測量項目的仿真模擬，實現了工程項目的實戰練兵，增強學生的實踐能力、項目管理能力和創新創業能力。

5.課程成績考核的開放交互性。測繪工程專業是以實踐操作應用為主的專業，因此在課程考核上要注重過程的考核，提高實踐成績在總成績中所占的比例，把理論考試和實踐能力考試結合起來，并逐步形成系統性的考核制度，切實提高學生實踐能力。在成績的評定上可引進開放交互式評定方法，對學生實踐評價要多元化，注重實踐過程中學生獨立分析問題和創新意識的評價，從實踐能力、創新創業能力、創造能力、就業能力四種能力進行全面評價。在成績考核上不僅要把上課表現情況、作業完成情況、實踐操作情況等統籌起來，還要讓小組與小組之間、學生與學生之間互相評價和打分，讓學生不光要重視理論學習更要注重實踐操作和團隊意識。

四、結語

培養具有創新能力和應用能力的測繪工程專業人才，才是當前社會需要的應用型人才。通過對測繪工程專業的實踐教學內容、實踐教學方法、結果的考核評價等進行改革和調整，尤其是引入開放交互式的項目教學法和考核評價體系，可以提高學生的實踐動手能力和解決問題的能力，為社會培養一批應用型測繪工程創新人才。

參考文獻：

[1]劉明星，樸彥輯.測繪工程專業應用型人才培養模式的研究與實踐[J].黑龍江科學，2013，（9）：220.

[2]黃良珂.土木工程測量實踐教學的改革研究[J].中國教育技術裝備，2015，（06）：133-134.

[3]沙從術，蔣瑞波.基于注冊測繪師制度探討測繪工程專業實踐教學的改革[J].河南工程學院學報（自然科學版），2013，（2）：70-72.

[4]王紅艷.地方高校“雙創”人才協同培養模式探究[J].黑龍江高教研究，2017，（03）：162-164.

[5]王浩宇，劉立龍，黃良珂，謝劭峰.創新創業教育與專業教育相融合的測繪工程專業人才培養模式探討[J].測繪通報，2017，（04）：149-152.

Abstract：At present，the practical teaching mode of Surveying and mapping engineering has been unable to adapt to the development of Surveying and mapping technology and social quality requirements for surveying and mapping engineering talents.Therefore，it is necessary to reform the practice teaching content of Surveying and mapping engineering.The article，which starts with the necessity and status quo of practice teaching in surveying and mapping engineering，mainly studies and analyzes the effectiveness of the reform and exploration of the practical teaching model of surveying and mapping engineering.

Key words：surveying and mapping engineering；practice teaching；open and interactive；personnel training