“手揮五弦易，目送歸鴻難”

喻晶晶

摘 要：新課程標準指出教師在美術教學中要關注學生的美術欣賞、審美情趣的發展，同時在課堂教學中要善于采用有效的教學方法來激發學生的美術鑒賞興趣，促進學生鍛煉自己的思維，提高美術鑒賞興趣和能力。本文主要從對美術作品的內容形象、文化情境、表達情感和特別之處進行了分析和探究，通過對于這些方面的鑒賞來提高學生的鑒賞能力，促進學生感受到作品中的美。

關鍵詞：小學美術；內容；文化；內容；情感

新課程標準指出：“應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。”教師在帶領學生進行美術知識的學習時，要引導學生多自主地進行鑒賞和分析，提高學生對美術作品的感悟能力和鑒賞能力，使學生可以了解到美術作品中所蘊含的思想和情感，提高學生對作品的理解和分析能力，更好地融入到藝術的氛圍中，提高自身素質。

一、學會鑒賞美術作品的內容形象

在對于美術作品進行鑒賞時，學生首先看到的就是美術作品中的形象和內容，這些會給學生一個直觀的感覺和印象。教師要通過學生自己的觀察來探究美術作品的形象，主動地分析和判斷，按照自己的理解來分析美術作品的內容，感悟作品中的事物和形象。在探究和欣賞中，學生要學會與作品中的形象和畫面進行交流，通過學生的自主參與來體驗和感悟作品，形成自己的認識和理解。通過學生對美術作品的鑒賞，學生會認真觀察、主動判斷、大膽想象，通過自己的體驗和參與來感悟美術作品的美，使學生形成審美感受。例如在學習《安全標志》時，教師就可以讓學生通過認識各種重要的安全標示，來使學生了解美術作品的形象，知道他們的內容，明確特征和作用。再次基礎上引導學生了解繪畫安全標志的三要素，色彩、圖案及形式。在學習《春天在哪里》時，教師就可以為學生提供一些有關“春天”的圖片，讓學生在圖片中通過自己的觀察和思考來發現“春天”，看到粉色的桃花，黃色的迎春花，白色的梨花，綠色的小草……了解春天的標志和春天的特點，進而透過圖片可以看到作品展現出來的形象和內容，形成自己對作品的鑒賞。

二、學會領悟美術作品的文化情境

文化情境是指美術作品被創作出來的時候，為了幫助學生更好地了解作品的內涵，學生需要進一步探究作品創作的背景和歷史。通過對于作品背景和相關歷史故事的探究和學習，學生會更好地理解祖品的思想和情感，達到更好地鑒賞和審美的目的。通過對作品背景的鑒賞，學生會豐富自己的知識，了解作品的文化背景，這些背景知識對于學生的鑒賞有著直接的影響。如果對作品創作的歷史背景不清楚、不了解，學生就可能深入地融入到作品中，就不能很好地理解作品中的形象和思想，影響學生的理解能力和鑒賞能力。例如在學習《熱愛祖國優秀傳統藝術》的時候，教師就可以為學生提供一些銀手鐲、銀鎖、銀項鏈等飾品，以及一些金銀文物的圖片，讓學生通過觀看的方式來了解中國的文物，形成視覺上的體驗，進而直接地了解中國金銀器的藝術風格特點。這種藝術特點和藝術特征并不是所有國家都有的，這是中國的特點和文化的折射。學生通過觀察和欣賞可以在潛移默化中受到傳統藝術的熏陶，進而更深刻地認識文化，從小產生熱愛祖國優秀文化的情感和態度。為此，教師要關注對背景文化的探究和分析，促進學生更好地理解作品，提升文化修養和內涵。

三、學會分析美術作品所表達的情感

教育學家第斯多惠說過：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。”作品的創作不是隨意的，而是作者某種情感的表達和傳達，它是美術作品精髓，是學生鑒賞的主要內容。教師的教學要能夠起到激勵和喚醒的目的，使學生可以在探究中形成自己的情感和理解，體會作品中的思想和情感，激發學生內心的感受，使學生通過在鑒賞作品中融入情感來提高自己對作品的鑒賞能力，體會作品的情感，實現學生鑒賞能力的提高。學生在鑒賞過程中，教師要指導學生去分析作品中的思想和情感，探究作者想要表達的意圖，進而更好地體會作品的本質和精髓。例如在學習《我的小學生活》時，教師就可以引導學生通過回憶的方式來感受到作為一名小學生的快樂。每一位學生都會有自己最難忘的回憶，這種回憶有的是快樂的，有的是痛苦的，有的是甜蜜的，有的是酸澀的……正是這些不同的情感構成了生活的“五味瓶”。這些情感對于學生來說是難忘而記憶深刻的，為了幫助學生留下深刻的印象，教師可以鼓勵學生通過繪制繪本的方式來表達情感，傳遞自己小學生活中的喜怒哀樂。學生會帶著不同的情感來創作作品，進行回憶和思考。思考培養了學生關注生活的良好習慣，進而激發了學生珍惜小學生活的情感，讓學生能夠學會在鑒賞作品的時候要融入情感，學會分析其中的情感。

四、學會探究作品的特色找到與眾不同之處

每一幅作品都有其特殊之處，教師要引導學生在鑒賞作品的過程中主動地探究作品與其他作品的不同之處，鼓勵學生通過比較和對比的方式來進行分析，在比較中形成全面的認識和深刻的理解。學生只看一幅作品會感覺很美，看不出什么特別之處，教師要鼓勵學生多通過比較和對比的方式來進行鑒賞和審美，引導學生在比較中感受作品的美的魅力。在比較中學生會真實地看到不同作品的特點，進而形成自己的主觀認識，提高鑒賞能力。尤其要引導學生對不同藝術形式，如剪紙、雕塑、繪畫、手工等進行比較鑒賞，促進學生在比較中開闊視野，學會分析，進而學會鑒賞。

總之，教師在美術課堂教學中，要鼓勵學生多融入到作品中對作品進行鑒賞和分析，使學生可以形成自己的體驗和感悟，在親歷鑒賞過程中體會作品的美和特點，進而在鑒賞中提高自己的思想認識，完善情感，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，完善自己的人格。

參考文獻

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