信息化背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革分析

王歡

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息化時(shí)代已經(jīng)來臨。大學(xué)英語寫作是大學(xué)生英語必修的一門課程，大學(xué)英語是大學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科。在信息化如此發(fā)達(dá)的今天，大學(xué)生的英語寫作教學(xué)更應(yīng)該做出應(yīng)有的改變，使得學(xué)生更好地吸收課堂知識，讓大學(xué)英語寫作變得更加有趣生動，變得更有活力，讓更多的學(xué)生學(xué)好英語，熱愛英語。本文在闡述了大學(xué)英語寫作教學(xué)面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，還提出了相關(guān)的政策建議。

關(guān)鍵詞：信息化背景；大學(xué)英語；寫作教學(xué)；改革分析

信息化能避開過程寫作教學(xué)耗時(shí)的缺點(diǎn)，為過程性寫作教學(xué)提供便利。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教和學(xué)不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

一、現(xiàn)階段大學(xué)英語寫作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)階段，很多高校的大學(xué)英語寫作課程教學(xué)方法還是較為陳舊。教學(xué)方法陳舊一方面是由于教學(xué)資源受限導(dǎo)致的，另一方面也是因?yàn)樾畔⒒尘跋?，授課老師以及課程設(shè)置的不與時(shí)俱進(jìn)。據(jù)筆者了解，現(xiàn)階段，很多高校還停留在課程講授英語寫作的要點(diǎn)，然后課后提交一篇作文以此來作為課堂作業(yè)。對于課堂講解，授課老師一般比較偏重講解一些英語寫作的過程，語法等等。但是很少結(jié)合學(xué)生的興趣以及學(xué)生的需求去講解大學(xué)英語的寫作課程。因此，教學(xué)方法陳舊導(dǎo)致了學(xué)生的英語寫作水平受限，并對該課程提不起興趣。

（二）教學(xué)時(shí)間有限

教學(xué)時(shí)間有限是現(xiàn)階段大學(xué)英語寫作教學(xué)面臨的另一個(gè)大挑戰(zhàn)。時(shí)間限制了很多教學(xué)的發(fā)揮。現(xiàn)階段，大部分的高校非英語專業(yè)的學(xué)生一個(gè)星期就一到兩節(jié)英語課，其中包括了聽力，口語、寫作以及閱讀。對于其中的一個(gè)小版塊——大學(xué)英語寫作來說，其時(shí)間是非常有限的。大學(xué)生可能一個(gè)禮拜都不會涉及到英語寫作課程，也可能一個(gè)禮拜也不需要寫一篇大學(xué)英語文章。在這種情況下，學(xué)生的英語寫作能力自然得不到提升，更何況是開展信息化寫作課程。

（三）非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程設(shè)置受限

非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程設(shè)置是非常受限制的。因?yàn)椴皇怯⒄Z專業(yè)的學(xué)生，因此接受的大學(xué)英語教學(xué)資源是有限的，其中包括課程的設(shè)置，教師的分配以及教學(xué)設(shè)施的配置等等。非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程設(shè)置受限會導(dǎo)致非英語專業(yè)的大學(xué)生不能接受良好的大學(xué)英語熏陶，在大學(xué)英語寫作這門課程中更是學(xué)不到東西。因此，要改變信息化背景下的英語寫作現(xiàn)狀，就得從課程設(shè)置上下手。

二、信息化背景下大學(xué)英語寫作的教學(xué)改革建議

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式積極推進(jìn)信息化教學(xué)

數(shù)字信息化為大學(xué)英語寫作教學(xué)，包括寫作教學(xué)資源、寫作目的、寫作內(nèi)容與組織、寫作輔助手段與工具、寫作評估以及寫作能力的內(nèi)涵帶來從觀念到行為等多方面的變化，也為大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革帶來新的機(jī)遇。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極推進(jìn)信息化教學(xué)，這個(gè)建議不是只是口號上喊喊而已，需要去從各方面落實(shí)。首先，高校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變以前陳舊的教學(xué)模式，改用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的線上互動，不僅僅局限于課堂，還可以在課下與學(xué)生積極溝通和交流。其次，大學(xué)英語寫作課程不僅僅可以在課堂講授，還可以在網(wǎng)絡(luò)課程中講解，設(shè)置相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)資源

在信息化背景下，要改變現(xiàn)階段的教學(xué)模式，首先就得調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)當(dāng)從當(dāng)下的熱點(diǎn)以及學(xué)生的需求去尋找，在課堂中或者在線上教育中，要積極尋找學(xué)生喜歡的當(dāng)下社會的熱點(diǎn)以及學(xué)生積極追尋的熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，但是聽多聽少老師也不知道。在教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整的情況下，讓學(xué)生都有話可說，積極發(fā)言，融入到寫作課堂中。其次，優(yōu)化教學(xué)資源，所謂優(yōu)化教學(xué)資源是指大學(xué)生的英語寫作不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于大學(xué)英語課堂，老師可以提供各個(gè)寫作的教學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生課外也可以積極學(xué)習(xí)。

（三）積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線寫作平臺

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極推進(jìn)信息化教學(xué)，這個(gè)建議的提出應(yīng)當(dāng)從各方面去落實(shí)。積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線寫作平臺就是一個(gè)重要的渠道。積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線寫作平臺解決了老師和學(xué)生之間除了課堂互動之外的空白，讓學(xué)生和老師在課堂外也能積極交流，加強(qiáng)了師生之間的互動。積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線寫作平臺，有助于學(xué)生在線上完成課堂作業(yè)，同時(shí)，老師批改作業(yè)也變得方便快捷。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂下批改作業(yè)需要收集紙質(zhì)作文，在空間和時(shí)間上都很不方便，但是線上批改作業(yè)改變了這樣的一種現(xiàn)狀，使得學(xué)生和老師都變得更加積極。

大學(xué)英語寫作是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重大方面，寫作與大學(xué)英語的學(xué)習(xí)情況息息相關(guān)。如何改變現(xiàn)階段大學(xué)英語寫作面臨的挑戰(zhàn)是教學(xué)改革者需要思考和攻克的難題，筆者認(rèn)為從改變傳統(tǒng)教學(xué)模式入手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)資源，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線寫作平臺等等方面可以有效地提升大學(xué)生的大學(xué)英語寫作水平。

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