淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

摘 要：創(chuàng)新教育課堂不僅是行為上的創(chuàng)新，更是在根本上去時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它來源于生活，又服務(wù)于生活……”因此，這就要求我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)。本文就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；途徑和策略

任何一門學(xué)科知識(shí)都來源于生活，最終又回歸生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)也是如此。小學(xué)階段正是為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，由于小學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)薄弱，教材上枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有耳熟能詳?shù)纳罨虒W(xué)具有吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化已取得顯著成效，并且會(huì)得到廣泛有力的推廣。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于一個(gè)小學(xué)生而言，提升課堂教學(xué)效果的基本條件與途徑無非就是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段的學(xué)生思維特點(diǎn)都是直線型，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征又是以理性見長，強(qiáng)調(diào)的是邏輯性和推理性，這兩者結(jié)合，似乎無法調(diào)控，但是有了生活化的教學(xué)策略，可以很好的避開這一矛盾加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，一方面可以將教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直觀，另一方面也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生感受到解決生活問題的成就感，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)起到很重要的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育的不斷創(chuàng)新和改革，給我國教育事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)途徑，可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中，將我們的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)、內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程來發(fā)現(xiàn)和探索社會(huì)中所存在的問題，從而自主解決生活問題。這樣的方法，可以讓學(xué)生逐漸形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣出現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)工作的意義是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析問題的能力并最終能解決問題的能力。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活情景之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅筋愃频那闆r和問題時(shí)就可以采取有效的方法來解決這些問題。所以可以說小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)很好的培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

1.創(chuàng)建生活情境進(jìn)行教學(xué)

教材是教學(xué)的基本的依據(jù)，也是知識(shí)的重要載體，教師在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，不僅應(yīng)該結(jié)合學(xué)校書本上的教材，更應(yīng)該結(jié)合生活中的素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師可以積極的挖掘生活中的素材。例如教學(xué)體積的概念是，可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生每人備一杯水，將一個(gè)土豆置于杯中，觀察水位變化情況，此時(shí)提問：水位為什么會(huì)升高？通過學(xué)生的思考和回答，抽象出土豆占有一定的空間，建立體積概念；之后再將體積小于土豆的石頭置于水中，從水位變化較小的現(xiàn)象理解體積有大有小。再如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的生活情境：有4個(gè)蘋果，準(zhǔn)備平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)人可以分到幾個(gè)？現(xiàn)在又來了兩個(gè)小朋友，蘋果又該怎么分？如果每個(gè)小朋友頂著一個(gè)小弟弟，這時(shí)這4個(gè)蘋果又該怎么分？這一連串的問題中，前兩個(gè)問題學(xué)生可以用已有知識(shí)解答，對(duì)于第三個(gè)問題讓學(xué)生通過思考、討論、動(dòng)手去分析得出結(jié)論：每人只能分到半個(gè)。老師這時(shí)就可以提出問題：半個(gè)用哪個(gè)數(shù)字來表示呢？給學(xué)生留以猜測(cè)、探究個(gè)空間。這個(gè)過程就是學(xué)生從生活的具體的形象思維到抽象思維的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生在頭腦中建立起來的1/2的概念其印象最深刻，對(duì)其意義的理解也最深刻。再比如，教學(xué)重量單位時(shí)，讓學(xué)生掂一掂1千克、50克的實(shí)際重量。教學(xué)時(shí)間單位時(shí)，讓學(xué)生閉眼等一等1分鐘、1秒鐘時(shí)間長度。讓學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的感受建立正確的表象，從而建立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。

2.訓(xùn)練習(xí)題生活化

課堂練習(xí)是教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢測(cè)的重要方式，也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的有效方式。習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要而又枯燥的內(nèi)容，所以教學(xué)生活化離不開訓(xùn)練習(xí)題的生活化。生活化的習(xí)題更能給學(xué)生親切感和熟悉感。例如，在教學(xué)簡便算法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出一道等式：186-98=186-100+2。很多同學(xué)會(huì)無法理解，這時(shí)教師就可以通過生活情境假設(shè)的方式向?qū)W生講解，如：“小剛和媽媽去商場(chǎng)買東西，媽媽手里有186元錢，媽媽買了一袋米，價(jià)格為98元，結(jié)賬時(shí)，媽媽拿了100元付賬，收銀員找給小剛媽媽2元錢，即186-100+2。”通過這種聯(lián)系實(shí)際的方式，可以將抽象化的數(shù)學(xué)練習(xí)，用具體的生活實(shí)際展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以促使學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)概念，還可以幫助學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)理論，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加清晰的認(rèn)知。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們?cè)隗w育課時(shí)都喜歡做什么運(yùn)動(dòng)？”這樣，學(xué)生在體育課時(shí)便會(huì)注意觀察周邊同學(xué)的情況，開始初步接觸信息收集與整理活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中，探索出信息收集與整理的有效方法，可以有效鍛煉學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行處理的能力。

三、結(jié)語

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，因此教師在教學(xué)的過程中必須要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)模式，采用新思路和新方法，提高自己的教學(xué)水平。現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更加要注重與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化。盡管目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化仍舊存在著種種問題，但是隨著以后的不斷地發(fā)展，教師們逐步地去了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在課堂的教學(xué)中利用學(xué)生們生活中的素材，創(chuàng)建有效的生活情境去進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生們參與到教學(xué)中，進(jìn)而來提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介

胡建彬（1973.03—），男，漢族，江西省崇仁縣人，單位：江西省崇仁縣河上鎮(zhèn)中心小學(xué)；研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。