小學信息技術課堂教學中自主學習的開展

林璐

摘 要：隨著信息時代的不斷發展與進步，信息技術受到社會各界的廣泛關注，它在改變人們生活以及生產方式的同時對人們的學習思維產生一定的影響。本文主要闡述在小學信息技術課堂上開展自主學習的前提條件，進而給出具體的實施方法，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；自主學習

近幾年，國家經濟的不斷發展與進步，對人才有了更高的要求，希望教育部門培養具有自主能力的學生。因此，教育部門開始重視小學信息技術的教學，配置對應的計算機室以及多媒體教室，確保信息技術教學順利進行，為社會培養更具有自主能力的人才，為日后的學習和生活打下堅實的基礎。

一、簡述小學信息技術課堂教學中自主學習涵蓋內容

所謂自主學習就是在教學中，讓學生充當學習主體，針對學習內容進行不斷的實踐、研究、分析以及探討等方法最終實驗教學目標。目前重視學生自主學習是在影響素質教育的要求，將以人為本的思想在小學階段學習中體現出來。與數、語文基礎學科相比較，信息技術教學更具有操作性，培養學生運用理論知識解決生活中的實際問題，提高知識的實際應用能力。新課改要求下，應該怎樣在小學信息技術教學中開展自主學習模式，提高學生自主學習能力，成為目前小學中最重要的課題。

二、簡述在小學信息技術教學中開展自主學習模式的前提條件

首先，在小學信息技術實際教學中開展自主學習模式，需要教師及時轉變角色，充當學生的合作者而不是傳授者，引導學生展開學習。始終堅持學生為主體的教學目標，響應新課改的課程要求。其次，教師在教學活動中需要考慮到學生的個體性與差異性，展開分層次教學模式，確保學生自主學習順利開展。課前教師需要對教材進行詳細的分析，將教學內容重新整合，做到基礎知識與擴展基礎的掌握，按照不同學生的特點，進行具有差異化的引導作用，分別為其設定不同的教學目標，讓所有學生都可以體驗到成功的快樂，及時鼓勵以及激勵學生，調動學生學習積極性形成主觀能動性。

三、簡述小學信息技術教學中自主學習有效開展途徑

（一）營造興趣學習氛圍，激發學生探究知識的潛能

在興趣的前提下做什么事情都會有動力，興趣是最優秀的老師。如果在課堂教學中想要學生集中注意力，積極主動的參與到課堂學習中，提高學生的學習興趣是最有效的手段。當學生對學習產生興趣，就會在內心深處喜歡信息技術這門學科，進而進行主動的學習與研究中。小學生年齡比較小，具有比較強的好奇心，注意力不容易集中的心理特點，適當的引入游戲，充當課程的引導手段，讓學生通過玩游戲中學習信息技術相關知識，讓課堂學習不再枯燥乏味，充滿娛樂氛圍。同時在進行《初識畫圖軟件》教學中，首先讓學生掌握基本的軟件操作技能，同時打開畫圖工具，在此教學中教師可以請來美術教師，把課堂變成美術與計算機結合的課堂，在充滿新鮮感的課堂上，激發學生學習興趣，產生進一步學習信息技術的欲望。

（二）體現學生主體地位，鼓勵學生主動提問

在教學活動中培養學生具有自主提問的能力，讓學生自行探討研究，是信息系技術教學中開展自主學習的主要內容。但是學生應該怎樣自主提出問題，是講究一定的技術的，同時也是一門藝術。自主提問與教師直白的提問具有一定的差異性，重點培養學生探究知識的能力。教師提出的問題需要掌握一定的方法，在教師提出問題之后，學生會自己思考我需要提出什么樣的問題？例如，在學習閩教版小學五年級上冊《制作圖文并茂的幻燈片》一課時，教師首先給提出這樣的問題，“我認為想要在幻燈片中插入多個相同的圖片，就需要每一次進行插入，最后進行調整與整合，同學們同意我的想法嗎？有其他想法的學生大聲說出來？”這時有的學生就會提問，使用復制粘貼的方式也可以達到這樣的效果，而且不用在最后重現整理。通過這樣的方式使學生進行提問，進而解決自己的疑問。通過教師問題的提出給學生創造適合的情境與環境，提高學生自主學習能力。

（三）通過小組合作教學，提高學生主動探究問題能力

新課改明確指出教學中應該重視互動教學模式，強調教師與學生之間進行互動，更強調學生之間的互動與溝通。在學生合作中通過探究擴展學習的思維空間，學生可以面對相同的問題進行研究，及時糾正錯誤。讓學生在合作學習中，共同掌握信息技術的知識與內容，學會與同學合作解決問題，進而培養自主探究能力。例如，在學習閩教版小學四年級上冊《制作封面》一課時，可以讓學生組成小組共同制作一個以《我的校園》為主題的封面。小組內分工明確，互相協商研究，明確各自的任務，發揮自己的特長與興趣，完成封面制作。使學生在共同制作中體驗到合作學習的重要性以及帶來的喜悅，提高學生自主探索能力，進而提升自主學習能力，提高信息技術教學效率。

四、結論

綜上所述，隨著新課改的推出與實施，教育行業受到沖擊教學模式需要改革，堅持學生為主體的教學目標，對學生自主性學習提出更高的要求。在小學信息技術實際教學中，教師應該轉變角色，由原來的傳授者變成學生的合作者與引導者。按照學生性格與特點的差異，因材施教，引導學生進行自主學習過程。實際教學活動中，教師給學生營造興趣學習氛圍，激發學生主動探索知識的潛能，體現以人為本的思想，引導學生主動提問問題，通過自己的思考與研究解決問題，通過小組合作學習，提升自主探究的技能，使學生自主學習更上一層樓，取得意想不到的效果。

參考文獻

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