“用學術講政治”提增宣講實效

林媛媛

作為基層黨校，推進“用學術講政治”面臨更多的挑戰：從學校角度看，師資力量薄弱，辦學條件有限，教師培養平臺缺乏等；從教師角度看，學歷和學術功底相對不高，出現“理論政策講不深、專業知識講不透、地方發展講不清”現象；從課程設置看，學科體系不健全、課程需求不明確等。

近年來，學校分析優勢和短板，結合實際，多措并舉，從政治高度、理論深度、現實關切度、觀點新穎度和學員參與度“五個度”入手，探索推動“用學術講政治”，努力提高黨校理論宣講的課堂實效。

建章立制，嚴把課堂政治高度。出臺《黨校專兼職教師課堂講課若干紀律要求》，明確政治規矩；完善《新課試講制度》，對每一個新的專題都能從“選題-試講-反思-評價”四個環節進行把控；印發《外請教師課堂教學意識形態風險防控制度》，防止和杜絕傳播違反黨的理論和路線方針政策、違反中央決定的錯誤觀點。在每學期主體班次開班前，組織黨校教師進行教學專題試講活動，堅持“科研探索無禁區、黨校講壇有紀律”，對不符合要求的教學專題堅決不納入主體班次教學計劃，著力倡導“用學術講政治”。建立健全教師跟班學習制度，全程跟蹤考察教學計劃執行情況及學員學習培訓情況，確保及時提出、及時制止。

創新載體，夯實課堂理論深度。我們立足自身實際，做到堅持問題導向、找準學術接口、構建學理框架。

搭建“紅色學府讀書會”平臺，為每位專職教師配套專項購書基金，要求全體教師開展讀書心得交流活動，以“交流出課題、科研做文章、成果進課堂、咨政助決策”，切實做到學以致用。

以“路橋商貿文化研究基地”和“楊葉春社科名家工作室”成立為契機，實現校內外社科資源有效互動，為課堂教學打好理論基礎。

實行年輕教師掛職制度，根據年輕教師的學科性質、研究方向和黨委政府中心工作需要，到相關部門掛職，用實踐檢驗理論。

開設“常委課堂”“局長講堂”“學員微課堂”等系列品牌，定期邀請區委常委及各部門、鄉鎮領導、學員代表到黨校相關班次做專題講座或工作經驗交流。

調研先行，聚焦課堂現實關切度。要求每位教師就近選擇本區的一個村或社區或企業作為聯系點并長期跟蹤調研，研究重點、熱點、難點問題。

選派教師到村擔任“第一書記”、農村指導員。深入基層一線，實踐中總結的好經驗，研究現實中的重大問題，把第一手的資料、鮮活的素材應用到講課中，增強現實針對性和實效性。

開放辦學，提高課堂觀點新穎度。以東西協作對接為契機，通過兩地年輕干部的共同學習培訓，加強和壯大兩區年輕干部隊伍建設，為推動臺州市扶貧協作工作走在全省前列貢獻路橋力量。

抓好黨性教育和黨性鍛煉，在主體班次中安排課前學唱經典紅歌的互動教學環節，讓學員在輕松愉悅的氛圍中講政治、學黨史、修黨性。

與河南紅旗渠干部學院、山東臨沂干部學院等聯合開展“異地培訓+體驗式教學”，把理論灌輸與案例討論、現場體驗和黨性分析結合起來，不斷激發學員自我教育、自我凈化的內生動力。

學思踐悟，提升學員有效參與度。把干部教育課堂搬到第一線，圍繞重點難點工作，深入基層一線開展調查研究。調研報告由專家對調研小組的研究成果作出評價。

以“大學習大調研大抓落實”為主題，圍繞“深入實際，體察民情，謀劃發展，轉變作風”這一主線，開展服務社會志愿活動，幫助領導干部進一步弘揚三大作風，樹立堅定的群眾觀念。