基于產教融合的涉農專業創新人才培養機制的研究

李永洙　王鑫　韓照清　陳廣艷

摘要：本研究通過構建地方區域大學應用型實踐技能人才培養模式，探索出產教融合的專業群建設與地方產業群建設對接和人才培養與生產實踐對接的方式與途徑；創新性地引入國家職業標準和行業崗位標準，建立產教融合、協同育人有機結合的課程體系，與企業無縫對接的實踐教學體系；形成了行業、企業、高校聯合培養人才的長效機制，滿足區域應用型人才需求。

關鍵詞：產教融合；涉農專業；實踐教學；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0199-02

在我國高等教育日益大眾化的形勢下，地方本科院校承擔著為區域生產、管理、服務第一線培養具有扎實理論基礎和較強實踐能力的應用型人才的任務，產教融合成為這些高校的必然選擇[1]。所謂產教融合，通常是指生產與教育的一體化，在生產實踐中教學，在教學中生產，生產和教學密不可分，水乳交融[2]。通過前期調研和實踐摸索，明確產教融合和校企合作為突破口，以創業就業為導向，以本科教育為基礎，以行業需求為標準，以實踐教學為切入點，積極探索了涉農專業與產業對接、課程培養方案與行業準入標準銜接、實踐技能環節與實際生產結合、能力提升與社會服務聯系的途徑和方式，著力解決了涉農專業人才培養中存在的“重理論傳授輕技能培養，重知識掌握輕實踐應用，重校內學習輕校外實踐”問題。

一、抓住一條主線：本科學歷教育與行業人才需求相結合的實踐技能培養機制

學校定位于實施本科層次應用型人才培養教育，我們提出了涉農專業應用型人才培養的目標。將涉農專業學歷教育對學生扎實的基礎理論和專業知識的要求，與現代化行業發展對畢業生具有較強實踐能力和職業素養的要求結合起來，把本科教育階段教育教學各環節融入行業能力和職業素質培養。

二、突破四個對接難點

其一，涉農專業與產業對接。動物科學、動物醫學專業成立畜牧行業校友聯絡處，增進在校生了解行業實踐領域發展趨勢，達到深度產教融合。通過建設畜牧行業校友聯絡處，學院更加廣泛、深入、準確地了解社會、政府、行業、產業對畜牧人才的需求，根據人才市場需求導向，及時調整專業培養方案，改革教學模式，豐富教學內容，提高人才培養質量。

其二，課程設置與行業準入標準對接。通過重組專業課程設置，改革課程體系，對相應的教學計劃、教學大綱、課程教材、考試考核方式進行修訂。將取得專業相關的職業資格證書內容融入各門課程教學中，譬如：獸醫行業準入標準獸醫師、畜禽繁殖工等。根據職業資格技能的需要，對實驗教學進行了改革，設置了基礎性、綜合設計性和研究創新性三個層次的實驗項目，將實驗教學內容分成基礎技能訓練、專業技能訓練和研究創新訓練三個模塊，有效構建了“三層結構、雙證結合課程體系”。針對不同的專業，在不增加學生學時的情況下，采用“雙證課程體系”的模式，將雙證教育內容融匯滲透到各專業課程之中。

其三，實踐教學與生產實踐對接。校企共同制定五個實踐教學環節。即制定校企聯動的實踐教學標準和課程培養方案，推進實踐課程和實踐教材建設，構建專兼職的“雙師型+雙導師”實踐教學團隊，搭建校內外實習實訓基地，共同實施質量保障措施。做到培養目標對接企業需要，課程和教材對接企業實務，實踐教學對接現場環境，實踐教學質量評估體系對接企業標準。

其四，能力提升與社會服務對接。結合學校沂蒙精神特質人才培養目標定位，探索了“專業+企業”、“產教+服務社會”合一的實踐教學培養模式。近幾年，項目組成員充分利用教學與科研優勢，以開拓沂蒙地區農村技術市場為工作重點，帶領學生先后與山東金鑼集團、山東阜豐集團、山東龍盛農牧集團、臨沂大偉園藝綠化有限公司、臨沂世標園林綠化有限公司、山東祥泰建設集團有限公司等企業創建產學研平臺，帶動地方企業的發展。

三、落實四項建設

其一，完善“雙師型”教師隊伍。建設了“雙師型+雙導師”實踐教學團隊。擁有“雙師型+雙導師”實踐教學團隊，是培養學生實踐技能的條件之一。為此，針對新進年輕教師欠缺實踐教學能力，推行新進教師掛職到企業鍛煉制度，舉辦定期的教師實踐技能比賽以及面向相關行業招聘具有豐富實踐經驗的專業人才給年輕教師進行強化培訓等多種措施逐步提升新進年輕教師的實踐技能水平。

其二，優化產教融合實踐教學模式和校企共建課程體系。產教融合實踐教學課程體系包括“三層結構、雙證結合”的“1+2+3”的結構。“1”是崗位基礎模塊，包括動植物生命體組織器官和細胞分子層面的基礎知識，以及個體內、外環境的聯動作用及其病理變化進行交叉學科互相滲透的機制；“2”是專業技能模塊，包括專業基礎和專業方向課，是指相對寬泛的行業通用能力訓練模塊，按照畜種、植物門類的種養管理、營養調控、疾病預防與防治的架構進行設置；“3”是實踐技能模塊，包括行業專項能力、研究創新能力、職業素養訓練模塊。新的課程體系采用產學研相結合的“三層結構、雙證結合”課程體系。其中，提高實踐技能為主線，我們提出了“四層次、六模塊”的實踐教學模式。

其三，搭建產教融合、校企合作、三位一體的實踐教學平臺。搭建了“產教融合、校企合作、三位一體”的實踐教學平臺，以國家級虛擬仿真實驗平臺建設的模擬動物醫院、畜禽養殖、園林規劃設計為依托，實施了虛擬動（植）物情境教學、園林工程施工、教學醫院的臨床實踐和企業定崗實踐的應用型實踐培養模式，即理論和實踐、專業和行業、教學和服務的“三位一體”的機制，培養了學生從在校期間開始從事新農村建設服務的能力。

其四，探索了“課題、實習、畢業論文”一體化模式。實施“項目引領，任務驅動以及開設串連多學期的綜合科研項目”的理論實踐一體化機制。在實踐課程的內容方面，企業要發揮重要作用，根據企業的生產過程的需求，確定課程的內容，按照對生產過程的影響，確定主要內容和次要內容。

四、結束語

產教融合相結合的探索與實踐，是涉農專業人才培養過程中的一項長期任務，構建“抓住一條主線、突破四個對接難點、落實四項建設”教學改革思路，為提高應用型涉農本科專業人才培養水平，滿足區域行業發展對應用型人才的培養需求。

參考文獻：

[1]閆守成，張洪飛.應用型高校產教融合機制探索[J].天中學刊，2016，（4）：136-138.

[2]陳年有，周常青，吳祝平.產教融合的內涵與實現途徑[J].中國高教科技，2014，（8）：40-42.

Abstract：Through the construction of the "combination of undergraduate education and industry skills training"，the model of practical skills training is established.This paper explores the ways and means of integrating professional group construction with local industrial cluster construction，talent training and production practice，innovatively introduces national professional standards and industry post standards，and establishes the integration of industry and education.The curriculum system of the organic combination of collaborative education and education，the practical teaching system of seamless connection with the enterprise，the teaching quality monitoring system of the cooperation between the school and the enterprise，the long-term mechanism of the joint cultivation of talents among the industry，the enterprise and the university has been formed.To meet the needs of regional applied talents.

Key words：integration of production and teaching；agriculture-related specialty；practical teaching；talent training model