小學數學教師正確運用教學語言的重要性略談

楊會卿

（河北省定州市大渡河小學，河北 定州 073000）

十七世紀捷克教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽地明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一道也帶進去?！痹谛W數學教學中，作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑。在這一過程中，教師的語言表達直接影響著教學效果。因此，小學數學教學中教學語言藝術是不能忽視的，在平時的數學教學中，清晰、準確的語言，高低快慢適度的語速，對于教學效果至關重要，能有效地提高學生學習數學的能力。

本人二十年來一直從事小學數學教學，下面就如何正確運用教學語言談談自己膚淺的看法。

一、小學數學教師課堂教學語言的重要性

通常情況下，我們在評價一位數學教師一節課的教學是否成功時，看其語言是否嚴謹、形象、生動，是否適合學生的年齡特點等，這些都是十分關鍵的因素。

（一）教師的語言要具有嚴謹性

數學是一門非常嚴密的科學，概念、性質、法則、公式的敘述、說明、應用都必須使用規范準確的語言。小學階段由于一些概念還僅僅是描述性的，教師妄下定論就容易使數學語言不嚴謹，真可謂差之毫厘，謬之千里。教師在上“直線和線段”一課時，想通過提問讓學生總結出直線的特點，師問：直線從頭到尾有沒有端點？生答：有。本意是想通過設問強化直線沒有端點，但“從頭到尾”一詞，產生了誤導，使答案意思相反，更模糊了學生對“直線”一詞的理解。因此，數學教師一定要語言精煉，少說廢話，才能提高效率，就是用最少的語言表達更豐富的內容。

（二）教師的語言要具有感染性

“感人心者，莫乎于情”，教師通過自己的語調、表情、眼神傳遞自己的情感，誘發學生的思維，實現教學過程的積極化，促進抽象知識的形象化，從而達到教學目標的順利實現。例如，在有學生講話時，可說“今天同學們真安靜?。】茨囊恍〗M保持得最久?！比舭l現有學生東張西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”若發現有學生打瞌睡，則問他“你夢見吃雞腿了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學生的注意力自然也就集中了。老師達到了批評的目的，學生又不會反感，可謂兩全其美。我們每個老師都要去琢磨這個語言的問題，并不是僅僅的一句“你真棒”、“你真行”就行了，有時候你的三言兩語會使你獲得意想不到的收獲。

（三）教師的語言要具有啟發性

威廉說過：“平庸的教師只是敘述，好的教師講解，優秀的教師示范，偉大的教師啟發。”教師富有啟發性的語言，是調動學生學習主動性、積極性，發展學生智力的有效手段。要發展學生思維能力，關鍵在于啟發并鼓勵學生質疑問難，教師要精選帶有重點、關鍵，學生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發。這就要求教學語言應當耐人尋味，發人深思，含蓄不露， 達到富有啟發性的藝術效果。教師在表述同一內容時，還要有不同的表述方式，使學生的思維更靈活、更敏捷。

二、修煉自己的教學語言，建立自己的語言庫

語言是一門科學，更是一門藝術。教師工作是創造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言;教師應有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭。教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。

三、認真吃透教材，正確使用數學教學語言

教師的數學語言不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，在數學教學過程中逐步提高的，這就要求教師要認真學習和深入鉆研數學教學課程標準和數學教材，只有教師自己對教材中的有關知識弄懂、吃透、化為己有，并把握了重、難點，才能在教學中把知識準確地用于語言表達出來教給學生。其次，作為教師要了解學生實際，根據學生的年齡、心理特征和接受能力，選擇恰當的教學語言。

數學作為一門理科，它的知識系統顯得非常的抽象概括，直接導致數學課堂學習沒有語文、英語等其他學科那樣形象生動、富有趣味。我認為還得從數學課堂教學語言開始，數學課堂也可以充滿激情和趣味，課堂評價語言也可以變得幽默、詼諧，教師的個性也可以滲透數學課堂，和學生打成一片，使整個數學課堂充盈著個性與生命力。

總之，教師的教學語言水平，直接影響到學生對知識的接受，決定著學生在課堂中的學習效率。因此，我們要在教育教學實踐中要不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，千錘百煉、棄失揚得，使自己的語言規范、準確、明快、流暢、妙趣橫生，從而提高自己的教學水平，優化數學課堂教學效果。