社會責任視角下地方本科院校商務英語專業建設思路與方案
——以肇慶學院為例

關 鑫

（肇慶學院 外國語學,廣東 肇慶 526061）

一、引言

商務英語專業與社會經濟的發展密切相關，其目標定位首先要服務于國家改革開放和國際化的發展[1]。《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《商英國標》）明確指出，各高校應該根據高校所在區域社會經濟發展需求、學校定位、辦學傳統、學科特色和優勢制定個性化培養方案和教學計劃，“分類分層”建設商務英語專業[2]。

在中國知網中以“商務英語本科”為關鍵詞檢索，共檢索到245篇期刊文章。總體趨勢分析顯示，發文數量從2005年、2006年起的年均1篇起呈逐年增加趨勢，2014年起，年平均發文數量超過25篇，并繼續保持增加趨勢；關鍵詞分析顯示，其中與“地方本科院校”相關的期刊文章共5篇，2016年和2017年各2篇，2018年1篇。以上檢索結果表明，商務英語本科專業建設愈來愈受到重視，但就地方本科高校商務英語建設問題，可資借鑒的學術成果少之又少。以“商務英語本科”和“分類分層”為關鍵詞檢索，檢索結果則為0。這一檢索結果表明，對于已開設和計劃開設商務英語專業或方向的本科院校而言，就如何落實《商英國標》強調的“分類分層”建設商務英語專業這一要求，目前暫無相關學術成果可以借鑒。在這一背景下，本文以《商英國標》提出的“分類分層”建設商務英語專業的要求為指導方針，以肇慶學院為例，探討從社會責任視角建設地方本科院校商務英語專業的思路與方案。

二、商務英語的社會責任

商務英語學科的建立是主動適應中國經濟國際化對高層次外語人才需求的具體體現。目前中國實施了一系列經濟全球化策略，包括“走出去”戰略、“一帶一路”戰略、“世界話語權”戰略、“講中國故事”戰略，經濟全球化的每一個環節都離不開商務英語高層次人才，即宏觀上商務英語學科的社會責任是輔助國際和地方順利實施一系列全球化經濟戰略。

自2007年商務英語本科專業首次獲批設立至2017年的10多年間已有323所高校開辦此專業，招生人數達到4萬人，加上540多所設立了商務英語方向的高校，在校的商務英語本科生達到20多萬人；近年來商務英語畢業生一直保持高就業率。目前商務英語專業布點和招生量仍呈繼續快速增長趨勢，以滿足中國經濟全球化戰略背景下急需大量高層次、具有跨文化溝通能力的商務英語人才的需求。同時，國家教育部高層正大力推動復合型外語人才培養，中國高校本科畢業生就業崗位下移已成定勢，英語專業必須轉型升級，這些都為商務英語專業的發展迎來了歷史性的機遇[3]。

盡管中國經濟全球化戰略背景下存在巨大的商務英語就業市場潛力和就業需求，但商務英語專業開辦時間不長，大部分院校仍處于探索階段。尤其是就如何落實《商英國標》強調的“分類分層”建設商務英語專業這一要求，目前暫無相關學術成果可以借鑒。這就決定了相對于商務英語學科的宏觀社會責任而言，地方本科院校商務英語專業的社會責任應該是抓住機遇，發揮自身優勢、根據高校所在區域的經濟特點，切實落實“分類分層”建設特色商務英語專業的要求，以為本校所在區域輸送高層次的復合型商務英語人才的方式參與地方區域經濟建設。

三、學校定位與地方區域經濟

下文以廣東省省屬本科院校肇慶學院為例，分析如何依據《商英國標》中的“分類分層”要求明確地方本科院校的微觀社會責任。

（一）肇慶學院定位

2014年6月，國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），重新劃分了我國職業教育體系層級，提出了到2020年形成具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。基于教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱的解讀，職業教育分為高中層次、專科層次、本科和研究生層次，對應的培養的目標分別是培養技術人才、技能型人才以及復合型人才（圖1）。也就是說，在我國職業教育體系中，中等職業學校、高等職業學校、應用型大學人才培養目標各有不同，定位清晰：中等職業學校培養技術人才，高等職業學校培養技能型人才，應用型大學本科層次培養復合型人才（技術技能型人才）、研究生層次培養高級應用型人才。

圖1 中國職業教育層級體系

2017年廣東省大學本科排名榜①中列出的32所院校（不包括藝術、軍事、體育類院校，不包括三類本科院校）中，開設商務英語專業或方向的院校有24所，18所位于珠三角經濟區內，其中13所位于廣州，其他5所分別位于佛山（佛山科學技術學院）、東莞（東莞理工學院）、江門（五邑大學）、惠州（惠州學院）和肇慶（肇慶學院）。位于珠三角經濟區內的18所院校中，6所是2016年廣東省普通本科轉型為應用型大學的試點高校（粵高教[2016]5號），分別為廣東財經大學、廣東金融學院、廣東技術師范學院、肇慶學院、惠州學院和五邑大學。

根據《教育部國家發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），應用型高校的社會責任是使教育目標和質量標準更加對接社會需求，瞄準當地經濟社會發展的新增長點，培養一線技術技能人才和科技創業人才，融入區域經濟社會發展，服務地方。《指導意見》提出的應用型高校的社會責任與中國經濟全球化背景下商務英語學科的宏觀社會責任完全一致。這6所應用型高校中，4所位于廣佛肇經濟圈內；其中廣東財經大學和廣東金融學院屬于財經類大學，廣東技術師范學院和肇慶學院屬于

①http://www.gaokaopai.com/paihang-otype-2.html?f=1&ly=bd&city=%E5%B9%BF%E4%B8%9C&cate=&batch_type=師范類大學。

（二）肇慶學院所在區域經濟情況概述

肇慶學院位于廣東省肇慶市。肇慶市2016年港澳臺、外商經濟投資134.48億元，年增長123.4%；肇慶國家高新技術產業開發區1998年成立，2010年升級為國家級高新區，2015年正式納入珠三角國家自主創新示范區，是廣東省吸收外資重點工業園區、廣東省地區吸收外資示范區。2016年，全區實現GDP 228.3億元，同比增長6.4%；新批注冊合同外資、實際利用外資、外貿出口總額分別達1.38億美元、0.98億美元、53.86億元①http://www.zqgx.gov.cn/Info.aspx?id=10&ToolTip=%E9%AB%98%E6%96%B0%E6%A6%82%E5%86%B5。

肇慶市還是珠江三角洲地區所覆蓋的廣東省經濟較為發達的九個城市之一。珠三角地區是我國參與經濟全球化的主體區域，是全國經濟發展的重要引擎，是南方地區對外開放的門戶，輻射帶動華南、華中和西南地區發展的龍頭；珠三角地區經濟最重要的特點是外向型，很多企業的絕大部分產品都供應國際市場，外貿出口總額占全國的10%以上。珠三角地區發展外向型經濟的基本途徑是從境外引進資金，先進的技術、設備和管理。

地理位置上，肇慶市西連廣西省，是粵港澳大灣區城市群中大灣區西進、大西南東靠的關鍵樞紐，處于珠江-西江經濟帶、粵桂黔高鐵經濟帶、珠江西岸先進裝備制造產業帶政策疊加的交匯之地；接廣佛都市圈。2011年印發的《廣佛肇經濟圈發展規劃(2010—2020年)》規劃到2020年全面實現廣佛肇一體化，肇慶要發揮資源與生態優勢，積極承接廣佛的產業與資本轉移，加快發展先進制造業、高新技術產業和戰略性新興產業。廣佛肇經濟圈中的佛山是中國重要制造業基地、珠三角地區西翼經貿中心和綜合交通樞紐，全國流通領域物流示范城市，2015年進出口總值達688.18億美元，其中出口占467.20億美元。

2017年一項對珠三角地區招收過商務英語專業或方向畢業生的涉外企事業單位調查顯示，進出口貿易公司對商務英語人才需求最大，其次是生產制造企業和非金融機構、教育培訓機構、酒店、政府部門的其他類型企業[4]。也就是說，肇慶及其所在區域經濟的發展都需要大量的商務英語人才。

（三）肇慶學院商務英語專業社會責任

肇慶學院商務英語專業建立于2015年，目前有3個年級的在校學生共252人，均為廣東省內生源。調查顯示，85%的學生希望畢業后在廣東地區工作發展。所以，肇慶學院的生源情況、學生的就業意愿和肇慶市的經濟特點、肇慶市所處的經濟環境決定了肇慶學院商務英語專業培養的商務英語人才輸出區域為廣東地區。

珠三角地區層次相同、類型相似的本科院校分布情況顯示，肇慶學院商務英語專業建設應該重點關注廣佛肇經濟圈中企事業單位對商務英語人才的需求情況，同時兼顧珠三角、粵港澳大灣區中的其他城市經濟發展對商務英語人才的需求情況。此外，肇慶學院商務英語建設還要思考如何發揮師范類本科院校的優勢。

也就是說，肇慶學院作為廣佛肇經濟圈中的4所應用型大學之一，商務英語人才培養目標要順應國家改革開放和國際化發展的大背景，發揮師范類應用型大學的優勢，基于學生需求，以廣佛肇經濟圈為復合型商務英語人才輸送的重點區域，為肇慶市承接廣佛的產業與資本轉移、廣佛肇及珠三角地區經濟發展服務。

四、商務英語專業建設思路與方案

肇慶學院2016版人才培養方案在專業建設之初經過充分論證，但還不能達到《商英國標》中“分類分層”建設商務英語專業的要求。基于以上明確的肇慶學院商務英語人才培養目標，肇慶學院特色商務英語專業建設總體思路如圖2所示，根據商務英語專業廣東省內招生這一現狀、肇慶學院作為師范類應用型大學這一定位、以為“珠三角”、粵港澳大灣區，特別是廣佛肇經濟圈的經濟發展輸送復合型商務英語人才為人才培養目標，以《商英國標》為指導，制定《肇慶學院商務英語專業本科教學質量標準》（《商英校標》）；并在專業建設過程中與人才需求單位形成良性互動機制，推動肇慶學院商務英語專業快速發展。具體可分為四個實施階段。

圖2 社會責任視角下地方本科院校商務英語專業建設思路

第一階段，貫徹落實《商英國標》的“分類分層”精神，以《商英國標》為指導，制定《商英校標》。《商英校標》應該闡明商務英語專業的特色方向、具體培養目標、課程體系設置、教學資源建設規劃、師資隊伍建設規劃、人才培養目標考核方案。

為了切實履行服務地方區域經濟這一社會責任，首先通過社會需求分析本校所在區域用人單位對本科層次復合商務英語人才的社會需求情況，確定商務英語人才培養的特色方向和具體培養目標。其次，在社會需求分析的基礎上，通過學習者需求分析，并根據學校師資與教學資源建設情況設置科學合理的課程體系，保障《商英校標》人才培養目標的實現。同時，以商務英語專業的可持續發展為原則，制定教學資源建設規劃、師資隊伍建設規劃和人才培養目標完成情況考核方案。

第二階段，打造可持續發展的復合型商務英語師資團隊、優化教學資源，保障《商英校標》的實施。

可持續發展的復合型商務英語師資團隊是指具備語言技能和知識教學能力、商務知識和技能教學能力、商務實踐能力和科研能力的教師團隊。團隊建設可以從兩方面展開。一是人才引進，尤其是雙師型教師的引進；二是通過學歷教育、進修或培訓、業務或學術交流學習、商務行業兼職或掛職等方式完成現有教師從語言教師到復合型商務英語專業教師的轉型。復合型商務英語師資團隊是特色商務英語專業建設的核心力量，是從教學資料、支持系統和教學環境三個方面優化教學資源的主要執行者、推動力和教學資源建設規劃順利完成的主要保障。

第三階段，以師資團隊和教學資源為依托，邀請區域內商務英語人才需求單位參與商務英語人才培養過程，與需求單位建立長期動態的良性互動雙贏機制。

互動機制的建立，首先可以通過建立校外實習基地的方式，與人才需求單位聯合培養其所需要的商務英語人才。這種互動方式不但可以有針對性地強化學生直接為區域經濟服務的商務實踐能力，還加強了人才需求單位對學校的了解，為校方與人才需求單位之間長期的合作奠定基礎。

其次，建立互動機制也可以定期派遣商務英語教師到本區域內人才需求單位掛職或兼職，參與商務實踐。在這種互動方式中，教師發揮著聯系學校與人才需求單位的紐帶作用，促使學校與人才需求單位之間雙贏合作機制的形成。通過高校教師直接參與區域內人才需求單位商務實踐的方式，一方面可以保證高校教師的商務實踐能力與時俱進，同時還可以直接了解區域內人才需求單位的具體需求，進而為學校教學資源優化建設提供第一手的資料和信息，保證學校的教學資源具有可持續發展性；另一方面，高校教師作為掌握相關商務理論、具備商務實踐能力的高級應用型商務英語人才，直接參加人才需求單位的商務實踐活動，可以為人才需求單位帶來經濟效益，實現校企雙贏。

此外，高校與人才需求單位的互動過程還包括邀請行業專家來校上課或開辦講座、作為副指導教師共同指導學生完成畢業設計。邀請行業專家來校上課或開辦講座，可以幫助學生更直觀地了解社會需求，可以更有效地激發學生的學習熱情、明確學習目標。邀請行業專家共同指導學生畢業設計，可以使學生的畢業設計選題針對性更強，更加聚焦于區域經濟發展中出現的實際問題的分析或解決，畢業設計成果直接應用于商務實踐的可能性大大增加，現實意義更大；另一方面，與區域經濟發展直接相關的畢業設計不但可以使學生理論聯系實踐的能力得到大幅度提升，還會深化學生對自身社會責任的認識，更加明確自身的職業發展方向。

再者，肇慶學院作為師范類大學，可以依據自身優勢，利用學校的教學資源，為用人單位提供人員培訓、業務咨詢等服務。

第四階段，考核商務英語特色專業建設質量，修訂、完善《商英校標》，確保商務英語專業建設與區域經濟發展需求同步。

商務英語特色專業建設質量考核的目的是通過考核結果，修訂《商英校標》，確保商務英語特色專業的發展與學校和區域經濟發展同步，切實履行高校在經濟發展不同階段的微觀社會責任。

考核可以從三個方面進行：教學質量考核、畢業生質量考核、專業可持續發展性考核。這三個方面相輔相成、不可分割，主要可以通過以下方式進行考核。第一，邀請專家，依照《商英國標》標準，對教學環節、教學效果、教學資源、師資團隊進行專業評估。第二，通過社會評價機制，考核人才培養目標是否合理，專業是否具有可持續發展性。第三，通過畢業生跟蹤反饋機制，考核人才培養目標是否實現。

五、結語

中國經濟全球化的各個環節都需要高質量的商務英語人才。地方本科院校商務英語專業的社會責任是為區域經濟發展輸送復合型商務英語人才，輔助中國經濟全球化戰略的順利實施。依據《商英國標》“分類分層”建設商務英語專業的要求，本文以肇慶學院為例，從社會責任視角探討了地方本科院校商務英語專業建設的思路和四階段實施方案。建設的基本思路和方案是依據生源情況，根據社會需求分析和高校自身優勢，在《商英國標》指導下制定《商英校標》，加強、優化教學資源，打造可持續發展的復合型商務英語師資團隊，與需求單位建立長期動態的良性互動雙贏機制，并通過專業建設質量考核保障專業的可持續發展性。