新課改背景下的小學音樂課堂的教學研究

胡煥明 田欣

（1.山東省日照市五蓮縣文華雙語學校，山東 日照 262300；2.山東省日照市五蓮縣實驗幼兒園，山東 日照 262300）

在新課程改革的背景之下，對于教師的小學音樂教學的要求主要集中于培養(yǎng)學生的健康審美情趣以及促進學生素質全面發(fā)展這兩方面。但在長期的小學音樂教學中，教師所開展的音樂課堂往往流于形式，未能根本上從音樂這一門課程的特點出發(fā)，并且未將學生對于音樂學習的需求擺在首要位置，從而導致了小學音樂課程效率的低下。在素質教育全面深入開展的時代潮流之下，教師應當愈加注重對于學生的音樂教育，在教學的過程中讓學生學會感受生活。

一、以情景教學法激發(fā)學生興趣以及培養(yǎng)健康的音樂審美情趣

對于小學音樂這一門學科的教學而言，學生的學習興趣的激發(fā)對于教師教學的順利開展起著關鍵作用，同時小學音樂的教學中最直接目的是培養(yǎng)學生健康的音樂審美情趣。但在過去的小學音樂教學課堂上，由于教學手段的單一匱乏，導致學生對于學習小學音樂知識的興趣較低，從而導致學生參與度的降低，使得教學課堂效率難以有效提高，學生的健康的審美情趣得不到有效培養(yǎng)。教師在進行小學音樂的教學計劃制定時，可以根據(jù)音樂所具有的特性，將情景教學法與小學音樂教學課堂進行有機地整合，以情景教學法激發(fā)學生的學習興趣以及培養(yǎng)健康的音樂審美情趣。

教師在教學《蝸牛與黃鸝鳥》這一首兒歌時，可以模擬蝸牛與黃鸝鳥對話的教學情景，將所要教學的歌謠故事化，以生動有趣的語言，描繪出蝸牛不顧黃鸝鳥的譏笑，依舊奮力地背著重重的殼往上爬的情景，使學生在學習的過程中，感受到蝸牛的堅持不懈的進取精神。在這一過程中，教師通過將歌曲故事情景化，幫助學生更好地理解所要學習的歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，同時在講解歌曲故事的同時，學會如何去更好地剖析一首歌曲，培養(yǎng)學生健康的音樂審美情趣。在情景教學法應用于小學音樂課堂的過程中，教師要注重歌曲情景化的靈活應用，注重切合學生所感興趣的事物，以達到更好的教學效果。

二、鼓勵學生進行自主探究學習，在教學基礎知識的同時激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

在義務教育小學音樂新課程標準中，明確指出要以鼓勵音樂創(chuàng)造作為教學的基本理念之一，對于學生的音樂自主學習方面提出了更高的要求。音樂作為一種與人類生活密切聯(lián)系的藝術形式之一，其往往反映了人類的日常生活與情感思想，一首歌曲的形成，通常是由人們在實踐中創(chuàng)造而來，因此音樂具有較強的創(chuàng)新性。而在過去的小學音樂教學課堂中，對于學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有過多的重視，僅是將課本內的樂理知識機械化地教授給學生，學生在這一過程中難以對于音樂有自己的理解，自主探究學習能力與創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)。

針對這一問題，教師應當積極轉變自身的教學觀念，要意識到在小學音樂課堂上培養(yǎng)學生自主探究學習能力以及激發(fā)學生創(chuàng)新能力的重要性，而不是僅是將小學音樂課堂照本宣科機械化。例如，教師在教學基本音級時，可以通過教學基本音級do、re、mi、fa、sol、la、si引導學生進行對升高或降低所產生的音級的自主探究學習。在學習完基本音級之后，教師可以給出一段簡單的旋律，讓學生判斷出其中所演奏的基本音級，同時鼓勵學生利用所學到的基本音級，進行樂曲的創(chuàng)作。通過這一方式，能夠很好地培養(yǎng)學生對于音樂知識學習的自主探究學習能力，并且學生在學習基本的樂理知識后，能夠通過創(chuàng)作，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，對于音樂有自身的更為獨特的看法。

三、引入多種音樂教學活動，重視音樂實踐的開展

教師在進行小學音樂教學課堂的開展時，要意識到音樂學科的教學過程既是音樂這一門藝術形式的實踐過程，而這一實踐過程并不是簡單的歌曲教學而已，應當是讓學生在學習的過程中感受到日常生活中音樂的獨特魅力，并且潛移默化地接受優(yōu)秀音樂的熏陶影響。在小學音樂教學課堂上，教師可以通過多種音樂教學活動的引入，積極開展音樂實踐，使學生在參加實踐的過程中，更好地與音樂接觸與了解，不斷完善健全自身的人格精神。

例如，教師可以在小學音樂的課堂上，組織學生進行大合唱。大合唱的教學過程是較為復雜的，要區(qū)分低中高音，根據(jù)學生的音色決定其所唱的位置，對于教師的教學水平有更高的要求。但在大合唱的練習過程中，能夠有效培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識，使學生在進行音樂實踐的過程中同時也能進行人際上的交往，促進學生綜合素質上的全面發(fā)展。除此之外，學生在音樂實踐中，能夠更好地理解音樂，感知音樂的獨特魅力，懂得如何在生活中更好地鑒賞音樂，提高學生的音樂品味。

四、結語

根據(jù)現(xiàn)代化的教學要求以及新課改的背景，我們可以發(fā)現(xiàn)，義務教育階段對于學生的全面綜合素質的發(fā)展愈加重視，小學音樂這一課程的地位愈顯突出。在新的教學改革的背景之下，教師應當摒棄過去教學思維的禁錮，不斷突破舊有的教學思路，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)符合小學音樂課堂規(guī)律的創(chuàng)新教學模式手段，以更好地為學生的全面發(fā)展助力。