善用思維導圖組織高中英語教學

【摘要】高中英語受其自身詞匯量大，語法結構復雜等特點的影響，一直是擺在廣大英語教師面前的一大難題。面對英語學科的此特點，在教學活動開展中，教師可以發揮發揮導圖的作用，將英語知識清晰而系統地展現在學生面前，調動學生的學習積極性，并鼓勵其自主運用思維導圖進行對話、寫作等，提升英語學習水平。

【關鍵詞】高中英語;思維導圖;應用對策

【作者簡介】徐淑芬，江蘇省通州高級中學。

在新課改背景下，盡管廣大的英語教師對英語教學改革作出了不懈的探究，且在一定程度上改進了傳統教學。但是受到英語自身詞匯量大，語法結構復雜等特點的影響，其教學活動的開展，仍存在諸多的問題，如學生對英語學習不感興趣，難以有效地實施對話，無法準確表達語言等。面對這些問題，我嘗試發揮思維導圖的作用，引導學生建立清晰的知識結構，把握英語規律，進而增強英語理解能力，提高英語學習質量。具體地，我在組織高中英語教學活動的時候，這樣對思維導圖進行了應用。

一、在課堂導入環節應用思維導圖

課堂導入始終是廣大英語教師面臨的一大難題，在如何調動學生學習積極性，引導學生進入積極的學習狀態，驅使學生自主探究新知方面，不少教師感到頭疼。面對紛繁復雜的英語知識，不要說學生，就連老師都覺得枯燥乏味，發揮導入價值，無從談起。面對此情況，我在組織教學活動的時候，對高中生進行了觀察，發現，盡管學習能力和思維水平在不斷地提升的，但是其仍對直觀形象的事物有著濃厚的興趣。基于此發現，我嘗試在導入活動開展中發揮思維導圖的作用，借此將主要內容展現出來，并吸引學生的注意力。以School life為例，本單元的教學內容與學生的生活有著密切的聯系，其在體驗生活的過程中，早已積累了豐富的學校生活認知。對此，在導入活動開展中，我直接向學生展現了本節課的主題，并引導學生在小組中，調動已有的生活經驗，對學校生活展開討論，說一說，學校生活是什么樣子的，是如何參與學校生活的，在參與學校生活的過程中出現了什么問題……并將所討論的內容，以思維導圖的方式展現出來。在思維導圖的引導下，學生會在集思廣益下，從不同的方面對學校生活進行回憶、分析，在激烈的討論下營造積極的課堂氛圍，同時產生探究興趣，為其有效地參與課堂教學活動打下堅實的基礎。同時在學生借助思維導圖展現學校生活內容的過程中，我們的課堂教學資源變得愈加豐富，有利于推動課堂教學的發展。

二、在話題討論中應用思維導圖

就牛津版高中英語教材而言，其是以話題為中心設置單元內容，涉及了聽、說、讀、寫等語言技能訓練，有利于學生在對話交流的過程中實現英語學習能力的提升。事與愿違，在當前的高中英語教學活動開展中，一些教師還受到傳統教學的影響，其向學生灌輸知識，剝奪了學生開口說英語的機會，久而久之，學生形成了啞巴英語。如此教學與新課改、教材編寫理念相違背的。基于此，我組織英語教學活動的時候，嘗試以教材編寫特點為切入點，法規思維導圖的作用，引發學生對單元話題的討論，進而使其在開口說英語的過程中，既能掌握語言知識，又能獲得語言技能的發展。具體地，以Living with technology為例，本單元旨在引導學生展開對科技生活的討論。科技的發展是一把雙刃劍，其對人類的生活既有積極的影響，也有消極的影響。為了引發學生對這個話題的討論，我在教學活動開展中，將學生劃分為兩組，并以科技的積極影響和消極影響引導學生展開辯論。在其辯論的過程中，我鼓勵運用思維，展現自己的觀點，記錄他人的觀點，同時在分析觀點的過程中發現新的觀點，以此在不斷發散思維的過程中，對所學的語言知識進行靈活運用，表達自己的獨特觀點，從而在扎實掌握語言知識的過程中，實現個性發展。

三、在寫作教學中應用思維導圖

寫作教學一直以來都是高中英語教學的老大難。對于當前的高中生來說，其受傳統寫作模式的束縛，很少自主寫作，也很難在寫作的過程中寫出新意，甚至一些學生面對寫作主題不知道寫什么。無論是哪一種情況，其原因都是因為學生不知道如何寫作。面對此情況，我在組織教學活動的時候，嘗試發揮思維導圖的作用，引導學生以寫作主題為切入點，探尋與之相關的信息，并建構完整的結構，理順寫作思路。以School life為例，在組織了基礎知識教學之后，我精心地設計了寫作活動，引導學生以“My school life”為主題暢所欲言。在其寫作的過程中，我指導他們先在白紙中心寫上寫作主題，接著，根據學校生活的不同方面列出第二層級的內容，并以第二層級為中心，在第三層級列出自己對不同生活方面的感受。在建立了這樣的思維導圖之后，選擇自己感觸最深的一個進行書寫。如此制作思維導圖，不僅為學生指出了寫作方向，還使其實現了語言的自由表達，有利于提高寫作水平。

總之，在高中英語教學活動開展中，教師可以發揮思維導圖的作用，引導學生自主制圖，產生學習興趣，并展開對話交流、書面表達，逐步地積累語言、運用語言，提高英語學習質量。

參考文獻：

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