淺談在高中英語教學中實施因材施教

【摘要】因材施教是各科教學工作開展的重要原則，也是開展素質教育對新時期教育教學的標準要求。高中生無論是心理發展還是生理特征方面，都是存在一定客觀差異的;每個人興趣愛好特點不同，接受知識能力也不同。教學工作需要落實分層次教學，落實分層教學需要結合因材施教教學理念，實現面向全體學生的教學模式。本文結合高中英語學科特點，針對性提出高中英語教學開展因材施教的相關建議。

【關鍵詞】高中英語;因材施教

【作者簡介】李艷會，吉林省長春市德惠市實驗中學。

前言

現階段素質教育根本目的，是結合學生的實際能力和傾向，保證每位學生都可以實現最大限度地發展。高中英語因材施教，就是從學生之間個體差異為出發點，開展一系列具有針對性的英語教學活動，綜合性提高學生英語能力。作為教師，應該將因材施教作為開展教學工作的普適性原則，全方面發揮教師的引導性作用，真正促進學生主體意識發展，將學生英語素養培養工作落到實處。

一、高中英語因材施教的實施重點

1.動態掌握學生知識學習基礎。現階段教育形式下，高中英語教學要充分落實“以生為本”的教學原則，并將其作為一項指導性理念來開展，對開展教學工具具有實踐作用，是非常提倡值得肯定的。想要開展因材施教，動態掌握學生英語知識基礎很重要，所謂“材”也恰好代表學生的基礎知識情況，包括英語詞匯量、口語流暢度、語法掌握情況等等，另外還要了解學生面對英語時的思維特點和外在表現，及時更新對學生情況的認知，更好地滿足學生對學習的需求。

2.了解學生學習態度和習慣。興趣是最好的老師，學生在學習過程中表現很積極的興趣和態度，對學校效率來講是非常有效的催化劑。因此，教師要了解學生的學習態度和習慣，以此為根據組織一系列的教學活動，例如創設課外英語學習小組，舉辦英語競賽、辯論賽或演講比較等等，通過這種類型的教學活動，激發學生興趣，并在這個過程中捕捉學習態度和習慣，了解不同類型的學生都對何種教學形式或者教學內容感興趣，后續教學做到投其所好，對癥下藥，為進一步落實因材施教思想奠定基礎。

學生習慣的好與壞直接決定英語學習的質量，好的學習習慣必然會促進學生英語水平發展。英語教師要將一部分教學重心，放在培養學生學習習慣上面，讓學生利用良好的學習習慣，達到終生學習的目的。反之，不良的學習習慣，必然會阻礙高中英語教學質量，限制學生英語能力發展。因此，教師一定要針對學習習慣制定相關措施，了解學生形成習慣的全過程，真正“做到知其然而知其所以然”。

二、面向全體學生實施因材施教的路徑

1.分層次教學、落實因材施教。落實因材施教最重要的途徑和實踐方法，是開展分層次教學，下面筆者從方面分層，闡述面向全體學生實施因材施教的路徑：

第一，實現學生分層。分層標準需要從學生的知識水平、英語需求和能力高低等方面來制定，將學生分為學優生、中等生、學困生三個層次。對學優生開展教學時，教師可以為這部分學生準備相應的英語書籍和圖書，多接觸課外英語，翻閱原版的英語小說，逐漸擴大學生的知識面;對于中等生，教師首先應該從多元化渠道鞏固基礎，并且鼓勵這部分學生向優等生學習;對于學困生，最重要的進行基礎知識學習，將重心放在查漏補缺上面，逐漸形成比較穩固的知識基礎，逐漸掌握英語語法。

第二，實現目標分層。學生如果能夠明確自身的學習目標，就好似擁有了指路明燈，學習過程不會迷茫，自身學習態度會更加積極、更有針對性。教師應該結合學生實際情況，分別制定短期、中期和長期目標計劃。盡可能讓每個層次的學生都能明確現階段學習目標，學生完成學習目標過程中，要給予針對性的指導，以免學生陷入誤區。

第三，實現內容分層。高中英語知識內容分層主要分為三個方面，（1）課堂基礎知識，包括單詞、短語以及基礎語法等等，這部分內容全體學生都要回;（2）知識重點、重點句法的運用，這部分內容主要是學優生和中等生需要掌握，而學困生能夠簡單理解就可以;（3）針對重點、難點的知識點拓展，主要是學優生擴展突破所用，中等生和學困生不做強制性要求。

第四，實現評價分層。教學評價不是一成不變的，應該是動態的，根據學生所處層次和教學目標形成動態的評價體系，并且將一部分重心轉移到過程評價上，讓每位學生都能較為客觀的評價自身，了解自身不足，給學生施加一定壓力，進而讓學生學習動力，及時糾正英語學習誤區。

2.多元化教學、落實因材施教。運用恰當的教學方法，有助于教學工作取得預期目標，因此教師可以積極應用全新的教學方法。在新課講授時，涉及比較基本的單詞或者語法，要盡可能放慢授課速度，以便全體學生都能掌握此知識點，也就是要實現教學的“整”，在涉及教學方法或者能力訓練時，要讓不同層次的學生都可以學到需要的知識，也就是實現教學的“分”。

三、結束語

教學形式不斷在變化，學生的差異性也在不斷變化，這種差異是必然存在，因此，高中英語教學應該在面向全體學生的情況下，充分尊重每個人的性格特點。充分發揮學生的積極性和主動性，順應全新的教學理念，遵循因材施教理念，將其作為教學準則之一，這也是新課程改革下，對高中英語教學的必然要求。