小學英語說的技能培養

【摘要】英語教學的根本目的是培養學生說英語的能力。提高和培養小學生說英語能力應從刺激情感、產生興趣，多聽，從聽中悟出說的方法，多種教學方法結合，將知識簡單化三個方面入手。

【關鍵詞】小學英語;說;能力;培養

【作者簡介】秦麗娟，廣西省桂林市臨桂區臨桂鎮中心小學。

聽、說、讀、寫技能的培養，在英語教學中的地位是十分重要的。聽和讀的能力是理解能力，是接受輸入的信息、獲取知識的能力。說和寫的能力是表達的能力，是信息的輸出能力。而說，是人類基本語言活動之一，是思想口頭輸出的表達，也是人類認識活動和交際活動的基本形式。語言教學最終的目的也是要學生會說，能用這種語言與別人溝通交流。然而現在的小學生學習英語都是在機械的學習英語，學習“啞巴英語”，課堂上跟著老師大聲地朗讀，而課后卻不會說。面臨這樣的學習模式，筆者認為，英語教師們除了培養好學生聽、讀、寫的基礎上，多加強說的技能培養，更好地達到語言教學的目的。

一、刺激情感，產生興趣

興趣是學習最好的老師。心理學認為興趣是表現人的個性最顯著的心理特征，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的一種心理傾向。激發和培養學習的興趣是獲得知識、形成技能和發展智力的重要前提。小學生的年齡特征決定了他們好動，注意力不易集中的心理特點，他們的注意力以無意注意為主，對興趣越濃的事，情緒越積極，注意力越集中，越穩定。因此，教師要使用正確的教學方法，激起學生學習的求知欲望，是他們愿學、樂學，覺得學習英語是輕松的事，平時說英語也是簡單的事，隨時隨地脫口是英語。比如，學習單詞，可以采用聲音的高低，卡片、生活情景、多媒體教學和肢體語言等等，只要能激發學生的學習欲望，營造良好的學習英語的氛圍，教師應該想出各種各樣的教學方法刺激學生自主積極地學習英語。

二、多聽，從聽中悟出說的方法

聽是一種積極的心理語言活動的過程，是一種高級神經系統的智力認識活動。在聽的過程中，聽者先對聽的詞、句和話語片段進行感知，形成聲音表象，然后根據已有的學習語言經驗對所感知的詞、句和話語片段進行解碼，形成短時記憶。它是一種主動性、隱蔽性的技能。學生通過聽可以大量吸收新的語言信息，加深對所學語言的認識，并在此基礎上不斷促進說的能力提高。小學生應該在教師的帶領下多聽英語對話，還可以看一些簡單的英語動畫片，鼓勵學生模仿片中的對話。可以用錄音機錄下學生的練習說英語的片段，播放給學生聽，對照課文的錄音內容，找出差距，得到進步。比如，學生學習唱英語歌曲時，可以用這一方法。

三、多種教學方法結合，將知識簡單化

小學生年齡小，自控能力差，如果教師只是將英語單詞和句子干巴巴的教給學生，以他們的個性，是不會很樂意接受的，還有可能收到相反的作用，以至于不會主動說英語，還會永遠討厭英語。因此，英語教學應該是多樣化的。

1.多用直觀教學用具，巧用電化教學設備。比如，教學食物單詞rice，noodles，fish，milk，meat等，還有一些水果單詞，都可以將生活的實物帶到課堂上，單詞貼在物品的旁邊，刺激學生的認知感覺，學生會主動快樂地去說這些單詞。教學句型Do you like …..？ 學生就可以拿著實在的東西，問自己的伙伴，喜不喜歡所拿的食物，然后作出回答。電化教學設備可以將學生的視覺、聽覺、語音、情景集于一身，把動感帶到課堂，使原來較枯燥的東西變得生動，學生就會愛上英語課，愛學英語，愛說英語。

2.運用簡筆畫教學。可以將上課的內容簡單畫在黑板上，學生根據內容學習單詞和句子。如學習動物的單詞和There are＼is……時，教師可以在黑板上畫出動物園，和在玩耍的動物，邊學邊畫邊看邊說，學生覺得其樂無窮，主動要求用英語描繪圖片。

3.游戲教學也不能少。游戲教學有助于激發學生的學習興趣，減輕壓力與負擔， 體現學生的主體性，學生參與的積極性也高，體現了“樂學”。同時，游戲教學還有利于增長學生的知識，發展學生的智力，有利于學生的身心健康，幫助學生掌握知識，豐富知識，開闊視野，陶冶情趣。如：“傳悄悄話”游戲可以復習以前的句子，也可以對新學的句子重復操練。學習方位詞和Where is …（地名），please？句子時，可以采用“尋寶藏”游戲操練單詞和句子。

4.巧學教材中的小詩、童謠和英語歌曲。通過模仿教材中的英語詩歌和童謠，可以幫助學生掌握正確的語音、語調，增強學生的語感。英語歌曲教學易于激發學生的情緒和想象力，在無意識的記憶狀態下可以收到較好的教學效果。學生愛唱愛跳，英語歌曲節奏感強烈，學生跟著模仿，訓練說的能力，熟練發音技巧。

四、創建良好地說英語的環境

如果學生只是在課堂上流利地說英語還遠遠不夠，我們教學英語的目的是學生真正地將英語運用于生活中。平時學生有些羞于用英語交流，這樣還是改變不了“啞巴英語”的狀態。教師們應該每天安排時間地點給學生自由說英語，如：英語角、英語課間活動、英語課間對話作業等等，只要學生有機會互相用英語交流即可。

總之，小學英語英語教學中說的技能培養非常重要，方法也很多，需要教師們不斷地摸索創新，上面的幾點只是筆者認為應該注意的地方。同時，教師們應積極創造條件，提供各種各樣的語言環境，合理整合課堂資源，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、參與和合作等方式，讓學生樂于說英語，主動說英語，養成良好的英語口語交際習慣，真正做到“開口就說”英語。

參考文獻：

[1]魯宗干，唐錫玲.小學英語課堂教學技能訓練[M].東北師范大學出版社，2003.