以人為本的外訓(xùn)《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革初探①

吳菁 章向明

摘 ? 要：根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案的要求，首次將《工程力學(xué)》課程納入外訓(xùn)課程體系。針對(duì)外訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，進(jìn)行了以人為本的教學(xué)改革初步探索。改革圍繞在教學(xué)形式、教材、教學(xué)方法和考核辦法等方面。特別是，在外訓(xùn)課程《工程力學(xué)》課程的不同授課環(huán)節(jié)和內(nèi)容中嘗試問題式教學(xué)法、研討式教學(xué)法和案例式教學(xué)法，旨在全面提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：外訓(xùn) ?工程力學(xué) ?教學(xué)改革 ?以人為本

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）09（a）-0198-03

Abstract： According to the requirements of the new talent training program， engineering mechanics is incorporated into the curriculum system of the foreign training in the military academy for the first time. According to the characteristics of foreign military cadets， this paper makes a preliminary exploration of the teaching reform based on people-centered. The reform centers on teaching forms， teaching materials， teaching methods and assessment methods. In particular， in different teaching links and contents of engineering mechanics， the question-based teaching method， seminar teaching method and case-based teaching method are tried to improve the teaching effect comprehensively.

Key Words： Foreign training; Engineering mechanics; Reform in the teaching; People-centered

1 ?開設(shè)《工程力學(xué)》外訓(xùn)課程的背景

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和國(guó)防實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)積極采取靈活務(wù)實(shí)的軍事外交手段來提升國(guó)家和軍隊(duì)的國(guó)際影響力。對(duì)外軍事培訓(xùn)既是國(guó)家對(duì)外政策的組成部分，也是外事活動(dòng)的重要內(nèi)容。外訓(xùn)已經(jīng)成為促進(jìn)中外軍事合作的重要組成部分。為外國(guó)軍隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的軍官具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為我軍軟實(shí)力的增長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用[1-2]。

工程力學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)我校外訓(xùn)學(xué)員培養(yǎng)計(jì)劃，2019年我校面向外訓(xùn)本科學(xué)員開設(shè)《工程力學(xué)》課程，目的是系統(tǒng)地引導(dǎo)外訓(xùn)學(xué)員利用力學(xué)理論解決工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)員將工程實(shí)際問題提煉成力學(xué)問題（即力學(xué)建模），從而進(jìn)行求解的能力。課程同時(shí)也為培養(yǎng)高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的外訓(xùn)學(xué)員奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

2 ?外訓(xùn)課程中教學(xué)改革的必要性

一是，作為培訓(xùn)對(duì)象的外訓(xùn)學(xué)員，有不同于內(nèi)訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)。一方面，近幾年，外訓(xùn)學(xué)員的生源狀況呈現(xiàn)年輕化、知識(shí)化、精英化的特征。他們課堂提問積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)加班學(xué)習(xí)成為常態(tài)。他們對(duì)教學(xué)提出更高的要求，學(xué)有所獲是他們的普遍訴求，大多具有強(qiáng)烈的求知欲和厚重的使命感。另一方面，由于各國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、宗教文化、軍事力量以及選拔方式的不同，同一課堂內(nèi)的外訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡閱歷以及學(xué)習(xí)目的和意義也存在較大差別。學(xué)員現(xiàn)狀與按綱施教不適應(yīng)，需要全方面調(diào)整。

二是，根據(jù)我校人才培養(yǎng)計(jì)劃，面向外訓(xùn)學(xué)員的工程力學(xué)課程使用中文授課。但外訓(xùn)學(xué)員來自不同國(guó)家，大多用英語交流。使用全中文授課，如何保證教學(xué)質(zhì)量？選用何種教材和輔導(dǎo)教材（中文還是英文）？多媒體課件中英文比例為多少？教學(xué)實(shí)施過程大到知識(shí)框架的組成，小到板書設(shè)計(jì)要做怎樣的調(diào)整才能更能適應(yīng)外方學(xué)員？因此，以人為本的教學(xué)改革成為提高外訓(xùn)學(xué)員教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3 ?教學(xué)改革與實(shí)踐

3.1 充分調(diào)研，合理確定教學(xué)形式和教材

授課之初，充分調(diào)研受訓(xùn)學(xué)員的語言基礎(chǔ)以及培訓(xùn)背景，確定合適的教學(xué)形式和教材。目前，外訓(xùn)學(xué)員普遍適用的教學(xué)形式包括：（1）英文電子教案與英文講解輔以少量中文講解;（2）英文電子教案與中文講解輔以少量英文講解;（3）英文附帶少量中文的電子教案與英文講解;（4）中文附帶少量英文的電子教案與英文講解等等。根據(jù)學(xué)員的漢語程度（如，是否通過HSK四級(jí)）、教學(xué)要求以及教員語音能力，選擇最適合的教學(xué)形式，可以是其中的一種或幾種的融合。

教學(xué)內(nèi)容需要按照教學(xué)大綱要求，教材必須涵蓋教學(xué)大綱內(nèi)工程力學(xué)的基本理論和方法。在選擇教材的問題上，一方面要考慮國(guó)外教材的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，另一方面也要考慮到受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)和對(duì)中文學(xué)習(xí)的需求程度。

3.2 深入交流，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段

隨著課堂教學(xué)的深入，與外訓(xùn)學(xué)員充分交流與溝通，充分了解他們的專業(yè)背景、知識(shí)儲(chǔ)備情況等專業(yè)基礎(chǔ)。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將案例式教學(xué)、研討式教學(xué)、問題式教學(xué)等方法引入課堂，注重因人施教，因材施教兼顧基礎(chǔ)，適度拔高[3-4]。

（1）問題式教學(xué)法貫穿課程重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

外軍學(xué)員思維活躍，言談舉止風(fēng)趣幽默是突出特點(diǎn)。遵循“提成問題——分析問題——解決問題”的主線，能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，問題式教學(xué)法與工程力學(xué)課程知識(shí)體系中各個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)能較好的結(jié)合，符合教與學(xué)的一般規(guī)律。如講授平行力系平衡一節(jié)，教員以“塔式起重機(jī)的平衡問題”作為切入點(diǎn)。教員還可嘗試以“水平鉆床的平衡”來拋磚引玉，講授平面力偶系平衡一節(jié)。設(shè)問“雙股劍與勾踐劍交鋒，誰更厲害？引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入“材料力學(xué)性能”章節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)員帶著問題進(jìn)入理論學(xué)習(xí)中，目標(biāo)明確，進(jìn)行受力分析，運(yùn)動(dòng)分析，選材分析等，逐漸把實(shí)際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榱W(xué)模型問題，最后解決問題。進(jìn)行這種訓(xùn)練，不但可增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是將實(shí)際問題與理論知識(shí)密切結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高學(xué)員綜合能力。同時(shí)，抓住外訓(xùn)學(xué)員們對(duì)中國(guó)人文知識(shí)更有興趣的特點(diǎn)，增強(qiáng)課程的信息度。

（2）研討式教學(xué)法輻射力學(xué)課程各細(xì)枝末節(jié)。

外訓(xùn)教學(xué)應(yīng)立足于“傳授知識(shí)、傳播文化、增進(jìn)友誼”。在工程力學(xué)課程中，研討式教學(xué)法能最大程度將此精神貫徹和執(zhí)行下去。在課程內(nèi)容中，注意融入：力學(xué)趣談、力學(xué)詩話、力學(xué)與裝備等方方面面的力學(xué)知識(shí)。這些內(nèi)容生動(dòng)有趣、通俗易懂，有益于外訓(xùn)學(xué)員結(jié)合自身專業(yè)特色了解力學(xué)知識(shí)，開闊視野，激發(fā)想象力和創(chuàng)造性。同時(shí)，各國(guó)學(xué)員立足本國(guó)情況對(duì)同一問題的討論，形成“國(guó)際化”的結(jié)論，意義非凡。具有中國(guó)特色的力學(xué)問題的提出與討論，如從唐宋詩詞中對(duì)力學(xué)現(xiàn)象觀察和描述的佳句入手，闡述詩情畫意和近代力學(xué)的發(fā)展，有效促進(jìn)中國(guó)文化的傳播，提高外訓(xùn)學(xué)員對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。

（3）案例式教學(xué)法攻克部隊(duì)裝備等現(xiàn)實(shí)問題。

外訓(xùn)學(xué)員多是在本國(guó)經(jīng)過層層選拔出國(guó)深造，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易。因此，他們都迫切希望從國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)軍事技術(shù)。同時(shí)，其軍官的職業(yè)背景，使得他們對(duì)很多基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)都帶有職業(yè)視角。因而，完成靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)和材料力學(xué)這些篇章后，采用案例式教學(xué)法來攻克某一個(gè)典型部隊(duì)裝備問題。案例可選自《力學(xué)在工程中的應(yīng)用》等力學(xué)輔導(dǎo)書籍，或者由任課教員結(jié)合自身部隊(duì)代職經(jīng)歷、實(shí)戰(zhàn)演練和科研攻關(guān)課題等，選取熱點(diǎn)問題，保留主要問題矛盾，忽略次要矛盾，創(chuàng)設(shè)一定的情景，根據(jù)問題復(fù)雜程度，適當(dāng)簡(jiǎn)化，提出問題模型。學(xué)員按分組的形式，借助圖書、網(wǎng)絡(luò)等，共同查找資料、分組研究討論、提出解決問題的方法。通過案例式教學(xué)，使學(xué)員在這一過程中提高自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力和推演創(chuàng)新能力。

3.3 過程評(píng)價(jià)，確保考核結(jié)果的全面性

為了凸顯工程力學(xué)課程理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，避免外訓(xùn)學(xué)員因?qū)W前基礎(chǔ)水平參差不齊對(duì)本課程評(píng)價(jià)的影響，故課程評(píng)價(jià)方式采用過程性考核，將課程學(xué)習(xí)中的各類細(xì)節(jié)融入考核環(huán)節(jié)中。整個(gè)工程力學(xué)課程評(píng)價(jià)包含三部分：（1）課前評(píng)價(jià)：教學(xué)互助平臺(tái)預(yù)習(xí)及測(cè)試（占20%）;（2）課堂基本情況（占40%）;（3）期末考核（占40%）。評(píng)價(jià)階段貫穿整個(gè)授課過程，內(nèi)容涵蓋工程力學(xué)課程全部重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)突出信息化教學(xué)在學(xué)與教中的運(yùn)用情況（具體考核辦法見表1——《工程力學(xué)》課程外訓(xùn)學(xué)員考核評(píng)價(jià)表）。考核評(píng)價(jià)辦法較好地了解了學(xué)員們對(duì)基本力學(xué)知識(shí)的理解及工程應(yīng)用的掌握情況，以及對(duì)工程力學(xué)性能測(cè)試方法的掌握情況，線上和線下教師與學(xué)生的互動(dòng)情況。以此評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解掌握情況和對(duì)相關(guān)外延知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。相應(yīng)的考核方式改革，將課堂表現(xiàn)、課程實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)、期末測(cè)試等納入課程最終成績(jī)。帶動(dòng)和促進(jìn)外訓(xùn)課程考核方式改革，削弱期末考試的重要性，增加小測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、口試等考核方式及其在最終成績(jī)中的比重。

4 ?結(jié)語

總之，面向外訓(xùn)學(xué)員的工程力學(xué)課程教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“教員用英漢雙語教授工程力學(xué)”的模式，它涉及教材的選擇教學(xué)的手段和方法選擇、考核評(píng)估等方面。只有以外訓(xùn)學(xué)員為中心，提出適合外訓(xùn)的工程力學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)要求和考核方式，才能保質(zhì)保量地完成外訓(xùn)任務(wù)。

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