淺議初中英語提問策略

【摘要】目前，初中英語課堂中，多數(shù)的學生英語成績并不十分理想，學生通常采取死記硬背的方式學習，學習效果不佳。想要學習好英語，需要理解其深層次的含義，掌握英語學習方式。借助課堂提問引導學生思考，借助問題指導理解英語內(nèi)容，實現(xiàn)英語課堂教學目標。作為初中英語教師，需要注重觀察學生，了解學生的學習情況，結(jié)合學生特點設(shè)計有效的問題，幫助學生掌握有效的學習方式。文章分析初中英語教學中提問的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂提問;有效策略

【作者簡介】王小珊，高郵市秦郵初中。

提問是課堂教學的有效方式之一，在英語教學中有著同樣的效果。借助有效的課堂提問，可以加強師生之間的互動和交流，鍛煉學生英語表達能力，同時有利于教師了解學生的學習情況，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高課堂活動有效性。隨著英語教學改革的不斷深入，初中英語教師需要準確把握學生情況，激發(fā)學生的潛在能力，精心設(shè)計課堂提問活動，調(diào)動學生學習積極性，鍛煉學生英語應用能力，構(gòu)建高效英語課堂。

一、開展組合提問，優(yōu)化課前預習活動

初中階段是學生成長的關(guān)鍵時期，逐漸形成獨立意識，抽象思維能力也不斷發(fā)展，具有自主學習的意識和能力。預習是課堂活動的第一步，讓學生提前感知知識內(nèi)容，做好相應的課堂準備，保證課堂活動有效開展。有效的課前預習活動，可以增強課堂教學的有效性，作為教師，應當根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)組合性問題，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生合作學習和探究，保證課前預習有效開展。例如，牛津版初中英語七年級上冊“Food and lifestyle”的教學中，本節(jié)課程主要是介紹食物和生活方式，為了幫助學生更好的學習，需要設(shè)計有效的課前預習活動，幫助學生理解教學內(nèi)容，設(shè)計相應的問題：1.What is your favorite food？2.Do you know how the diet structure and physical health are related？3.What kind of lifestyle is a healthy lifestyle？ How should we do it？在課前設(shè)計相應的預習問題，要求學生利用課下時間，通過小組合作的方式，開展有效的預習活動，了解文本中食物相關(guān)的詞匯，了解生活方式的概念，了解健康飲食的方式，以此作為基礎(chǔ)，開展深層次的學習和探究。借助組合性問題，讓學生了解課堂學習的重點和難點，通過問題的思考和解決，掌握相關(guān)的英語詞匯和語法，標記不懂或者理解深入的內(nèi)容，為課堂活動開展做好準備。

二、注重引導提問，加深英語文本內(nèi)容理解

初中英語教學中，提問是活躍課堂氛圍的有效方式，借助有效的課堂提問，吸引學生注意力，提高課堂教學效率。初中階段英語知識逐漸增加，語法知識也逐漸增多，同時還包含很多跨文化知識內(nèi)容，使得學生英語學習更加困難。因此，作為英語教師，需要設(shè)計引導性和指導性問題，幫助學生明確思考方向，掌握文本內(nèi)容脈絡(luò)，加深知識點的學習和理解。例如，牛津版初中英語八年級上冊“Do it yourself”的教學中，在閱讀部分“My cousin and DIY”的講解中，文本中介紹Andrew和DIY之間的事情，非常的有趣，適合學生自主閱讀。教師在講解之前，根據(jù)文本中的內(nèi)容，設(shè)計相應的問題：What is my cousin Andrews favorite thing？ Why did he order his house and was flooded again？ What did Andrews family do to their living room？ Why cant Andrews bookshelf put a book？在設(shè)計問題之后，讓學生開展文本閱讀活動，并且結(jié)合閱讀找出問題的答案。在學生帶著問題閱讀時，可以將答案標記出來，通過相互之間的討論，對答案進行加工，借助相互提問和回答的形式，開展有效的互動和交流。通過這樣的指導性問題設(shè)計，實現(xiàn)課堂活動的指導，幫助學生理解文本內(nèi)容，加深知識內(nèi)容學習和理解。

三、結(jié)合情境提問，豐富英語實踐應用活動

語言學科具有工具性特點，其最終的目的是用于生活互動和交流。初中英語教學中，需要創(chuàng)設(shè)生動、形象并且有著豐富情感的語言情境，結(jié)合文本內(nèi)容和學生生活，開展有效的課堂提問，借助形象、生動的語言情境，豐富學生的語言情感體驗，引導學生開展主動學習和思考，借助問題開展實踐活動，培養(yǎng)學生語言應用能力。例如 牛津版初中英語九年級上冊“Teenage problem”的教學中，文本圍繞青少年問題開展探究活動，閱讀部分是利用信件的方式，敘述自己生活和學習中的煩惱。在課堂活動中，教師根據(jù)課堂內(nèi)容，通過提問的方式，創(chuàng)設(shè)相應的調(diào)查問卷。通過多媒體向?qū)W生展示調(diào)查問卷格式，調(diào)查問卷以“Adolescent troubles”作為主題，要求學生根據(jù)主題自主設(shè)計調(diào)查問卷問題，需要利用課堂所學的知識內(nèi)容。在學生調(diào)查問卷設(shè)計中，讓學生通過小組合作的方式，設(shè)計調(diào)查問卷的問題和選項，在校園內(nèi)容開展實際的調(diào)查活動，完成表格的填寫。通過新奇的調(diào)查問卷實踐活動，可以充分調(diào)動學生參與積極性，培養(yǎng)學生的語言應用能力。在完成調(diào)查之后，小組需要對調(diào)查內(nèi)容和數(shù)據(jù)進行匯總，開展相應的課堂討論互動，相互之間提出問題，并且做出回答，創(chuàng)設(shè)良好的課堂活動氛圍，提高課堂教學有效性。

四、結(jié)語

在教育教學的過程中，提問不只是教學方式和手段，同時提問是一門藝術(shù)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，提問需要不斷地創(chuàng)新，注重提問內(nèi)容和角度，保證提問更加的有效，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。作為初中英語教師，需要深入分析教材內(nèi)容，從課堂預習、課堂教學以及實踐活動入手，有效課堂問題，引導學生學習和探究，鍛煉學生英語思維和應用能力，提高學生英語綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學目標。

參考文獻：

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