高職基礎(chǔ)英語課堂信息化教學設(shè)計實例研究

【摘要】近年來，信息化教學模式在高職院校得到廣泛重視。筆者以“面試求職”這一話題，談?wù)勅绾卧诟呗氂⒄Z課堂進行信息化教學設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】高職英語;面試求職;信息化教學設(shè)計

【作者簡介】王洋，長春汽車工業(yè)高等專科學校。

近年來，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和高校的不斷擴招，大學生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。如何在競爭激烈的求職面試中脫穎而出，已經(jīng)成為每一個即將求職面試的學子們及其關(guān)注的話題。本文通過對此話題的案例分析，談一談如何在高職基礎(chǔ)英語課堂開展信息化教學。總體來說，信息化教學設(shè)計包括以下幾方面內(nèi)容：教學分析、教學策略、教學實施以及教學反思。

一、教學分析

1.內(nèi)容分析和學情分析。本次教學設(shè)計的課程是高職基礎(chǔ)英語，它屬于高職院校公共基礎(chǔ)課，開設(shè)于大學一年級，旨在提高和培養(yǎng)學生運用英語語言的能力。采用的教材是由高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程2（第四版）》。此教材的特點是注重語言的基本技能訓練和涉外交際能力，可以讓學生“邊學邊用，學用結(jié)合”。授課內(nèi)容取自教材的第八單元文章1：Applying for a New Boss。通過1課時求職就業(yè)話題的學習，引發(fā)學生關(guān)注，希望對即將面試求職的學生給予指導。教師授課的主角們均來自我校汽車運用學院汽檢專業(yè)大學一年級1班的學生。這些年輕人具備思想活躍，善于動手實踐，但苦于口語詞匯量貧瘠，交際意識薄弱，他們不具備在求職面試用英語流利地展示自己的能力。

2.教學目標和教學重難點。依據(jù)課程標準、授課內(nèi)容以及學情分析，教師從知識、技能、和素質(zhì)三維度設(shè)定教學目標。知識目標：理解文章主旨大意;熟悉文章脈絡(luò);掌握文章重點單詞和短語;技能目標：能夠參與和職場時裝、職場行為準則和商務(wù)溝通相關(guān)的討論并簡單發(fā)表個人觀點;素質(zhì)目標：引導學生為未來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展做好準備。教師確立本節(jié)課的教學重點是要求學生總結(jié)出優(yōu)秀領(lǐng)導者所具備的素質(zhì);教學難點為引導學生理解并意識到領(lǐng)導者對于個人職業(yè)發(fā)展的重要性。

二、教學策略

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標和教學重難點，教學理念上，改變傳統(tǒng)教學形式，讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中 “做中學，學中做”。翻轉(zhuǎn)課堂教學理念指導下，任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、教師游戲法三種教學方法貫穿于整個教學過程的始終。信息化的教學手段，讓教師更了解學生，讓學生更相信自己。本節(jié)課教師運用溝通交流軟件布置任務(wù)，發(fā)布消息和評價反饋;英語在線學習平臺Kahoot有效地調(diào)動了學生的課堂討論;學生通過觀看微課，自主學習有關(guān)面試求職的技能;在線批改網(wǎng)有效地修改了學生的英文求職簡歷;問卷星的問卷調(diào)查，讓教師及時改進自己教學中的不足。

三、教學實施

本節(jié)課的教學實施共分為課前儲備、課堂實踐和課后提升這三個階段。1.課前儲備。課前儲備階段，教師提前把自主學習任務(wù)單上傳至微云網(wǎng)盤，并利用QQ群督促學生按時下載并完成。教師在此布置四項自主學習任務(wù)：微課學習、單詞短語自學、跟讀訓練和問卷調(diào)查。目的是監(jiān)督和引導學生自主完成學習項目，為新課做好儲備。2.課堂實踐。有了充足的課前儲備，進入課堂實踐階段。課堂實踐包含五個教學步驟，依次是情境導入、閱讀訓練、語言強化、延伸拓展和歸納總結(jié)。（1）情境導入。課堂導入環(huán)節(jié)，教師利用PPT圖片創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合學生課前問卷星的問卷調(diào)查，引導學生思考在求職中需要考慮哪些因素，讓學生在輕松的氣氛中進入對本課知識的探究學習。（2）閱讀訓練學。任務(wù)一：文章泛讀。教師播放課文音頻，使學生徜徉在有聲的言語之途，學生也回憶起課前利用軟件Aboboo跟讀課文的情形。音頻結(jié)束后，引導學生分析文章結(jié)構(gòu)并概括段落大意。任務(wù)二：文章精讀。教師把班級劃分兩個學習小組，學生小組協(xié)作，討論完成英語在線學習平臺—Kahoot里的問題。通過平臺的游戲競技，學生提煉出優(yōu)秀領(lǐng)導者具備的素質(zhì)，并意識到領(lǐng)導者對于自身職業(yè)發(fā)展的重要性。（3）語言強化。教師利用PPT圖片、有道在線詞典和快樂課堂計分軟件，設(shè)置搶答任務(wù)，信息化額手段激發(fā)了學生回答問題的興趣。（4）延伸拓展。 課文學習后，角色表演活動把學生帶入本課升華部分。教師首先引導學生回憶課前微課視頻，同時，讓學生帶著新的思考問題觀看本課視頻。在此輸入基礎(chǔ)上，教師提示學生從服飾，語言，行為三個方面進行角色表演。（5）歸納總結(jié)。教師利用思維導圖將學生帶入到本課的歸納總結(jié)，流動的畫面，讓學生回顧了本課重點內(nèi)容。

3.課后提升。教師布置兩項課后任務(wù)便于學生復習和預習。任務(wù)一：視頻錄制，話題采訪。手機錄制現(xiàn)場采訪視頻，采訪的話題是：男人與女人是否應(yīng)該具有平等的工作機會？制作視頻后上傳至教師郵箱。任務(wù)二：在線英文簡歷書寫。批改網(wǎng)上完成150-200字的英文求職簡歷。

四、教學反思

教學實踐后，我們需要教學反思來總結(jié)和改進。翻轉(zhuǎn)課堂理念下，培養(yǎng)了學生自主學習的能力;信息化的教學手段，充分地發(fā)揮了學生的主體地位。也只有在信息化教學條件下，在學生全員參與課堂教學中，學生才會真正地體會到學習的樂趣。教學的不足是，有些信息化教學手段需要進一步改進和完善，如有道在線詞典有時的翻譯不夠準確和全面，Kahoot游戲平臺有時運行速度過慢等;另外作為教師，在信息化的教學環(huán)境下，更需要加強對學生的課堂監(jiān)督和指導，以免有極個別學生出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]李麗霞.一堂英語課的信息化教學設(shè)計及實施一堂英語課的信息化教學設(shè)計及實施[J].職業(yè)教育，2015（1）：78-79.